被忽视型幼儿的同伴关系发展策略探究

陕西师范大学教育学院 丁思亦

幼儿有一个非常明显的行为特征就是喜欢与年龄相近的同伴交往玩耍，尤其是在进入中班后，个体游戏逐渐减少，而与同伴合作的游戏增多。在幼儿交往中，有的孩子适应能力较强，能很快融入新的集体，受到同伴的欢迎，但有些幼儿缺乏良好的社交技能，社交中存在很多问题，其中有一种交友困难的幼儿就属于被忽视型幼儿。有关被忽视型幼儿的研究表明，他们与正常幼儿一样有交往的需要，虽然平时他们很少与同伴交流玩耍，但心中渴望被别人接纳。

一、被忽视型幼儿的特点

被忽视型幼儿是指那些很少被注意或几乎得不到注意、喜欢单独玩耍、在班级中没有要好朋友的幼儿，通常积极行为和消极行为都比较少，既不被同伴所喜欢也不被同伴所讨厌。被忽视型幼儿属于较弱势群体，他们往往内向慢热、文静胆小，不积极主动与人交流，不善于表达自己的想法，在活动中只是旁观他人或者自己玩耍，孤独感较重。

二、同伴交往对儿童发展的影响

同伴之间通过相互接触产生影响并帮助幼儿形成自己的态度和价值观念，对幼儿的发展有着无法替代的作用。

1.同伴交往促进幼儿认知水平的提高

维果斯基的文化历史发展理论非常注重社会交往对儿童身心发展的作用，认为儿童的认识、思想、价值观和态度都是在与他人的交往中形成和发展的。不同于幼儿和成人交往时的被动接受，幼儿在与同伴交往中处于平等地位，会由于想法的不同而产生争论并引发认知的冲突，从而促进认知水平的提高。

2.同伴交往提高幼儿社交技能和语言表达能力

在一次次同伴交往中，幼儿了解了他人的特点以及别人如何看待自己，懂得在发生冲突时如何处理与同伴的关系并协商解决问题。当同伴有不同的想法时，幼儿能冷静倾听并接受别人的意见或坚持自己的观点。在游戏和活动时幼儿能与同伴分工协作，一起克服遇到的困难，形成团结、遵守规则、负责和分享、互助等良好的个性品质。在这个过程中，幼儿渐渐能更加清楚连贯地与同伴讨论，积极回应。

3.同伴交往促进幼儿积极情感和自我意识的发展

幼儿在群体活动中与同伴无拘无束地交谈并建立友谊，分享、倾诉学习和生活中的快乐与烦恼，体会到被接纳的愉悦感、归属感和自尊感。同伴的赞许和支持使幼儿从积极的角度认识自我并收获安全感，从而促进了幼儿自我意识的进一步提升。

三、被忽视型幼儿的同伴关系发展策略

幼儿若长期处于被成人和同伴忽视的状态，不能建立正常的人际交往关系，对没有同伴一起游戏感到孤独和不安，会影响幼儿社会性发展，容易产生抑郁倾向，对幼儿的心理造成很大的伤害。

1.创设良好的交往环境，促进幼儿与同伴交往

为了使被忽视型幼儿发展良好的同伴关系和人际交往技能，成为群体中受欢迎的人，教师和家长应该在日常学习和生活中有意识地为此类型幼儿创设积极自主的交往环境和机会，让幼儿在平等自由的交往中注意到同伴的情绪反应并调整自身行为，最终实现与同伴的顺利交流。

教师应灵活地调整一日生活安排和纪律规定，增加幼儿自由交往和自主活动的时间，鼓励幼儿自主选择游戏同伴和活动主题。同时，教师应注意观察被忽视型幼儿与同伴交往的过程和结果并积极地制定方案，在适宜的时机引导幼儿采取有效的行为措施——不能以攻击性和破坏性的方式加入同伴的游戏，而是通过扮演某个角色、分享玩具来参与，指导幼儿利用平行游戏自然而然地加入同伴正在进行的游戏。比如，当同伴在进行医生护士的角色扮演游戏时，被忽视型幼儿可以等“医生”叫下一个打针的人时勇敢加入，说：“我的宝宝感冒了，需要打针。”

许多被忽视型幼儿父母的教养方式具有过度保护、过于精细等特点，不敢放手让幼儿与同龄伙伴一起玩耍，导致幼儿无法锻炼自主的社交技能。为了更好地提升幼儿的能力，父母应让幼儿多与同龄人接触，鼓励幼儿扩大自己交友圈，在节日给同伴打电话表达祝福或者制作、交换小礼物并邀请同伴到家里玩，这些点点滴滴的举动会使被忽视型幼儿逐渐乐于交往并提高社交能力；在日常生活中多与幼儿一起游戏，主动亲近、关心幼儿，尊重幼儿的需要，积极支持幼儿的兴趣爱好，将幼儿的自主性和独立性相结合，建立民主型的亲子关系；积极引导幼儿在遇到困难时敢于向他人寻求帮助和表达情绪并学会从他人角度考虑问题，消除怯懦与羞涩。

2.利用多种教育手段和角色游戏，增强幼儿的语言表达能力和自信心

有研究表明，经常被教师表扬的幼儿大多比较受欢迎，经常受批评的幼儿大多被孤立，还有一部分幼儿在教师提名和同伴提名时都几乎没有被关注。

在日常教育教学活动中，教师要多关注那些性格内向孤僻的幼儿，创设与其个别言语交流的机会，寻找其身上的优点。在一日生活中注重抓住教育契机向幼儿进行引导式提问，随时随地渗透语言表达教育，使幼儿积累谈话和表达经验，鼓励他们大胆表现自我并给予积极反馈。教师要引导其他幼儿发现这些幼儿的长处，提高这些幼儿在同伴心目中的地位，引起同伴对他们的关注。

自信心是在一次次成功中积累起来的，教师应鼓励幼儿从点点滴滴的小事做起，为幼儿耐心地讲解和疏导，引导幼儿勤动脑、多动手，着眼于幼儿的最近发展区，不断为其创设新的发展小目标，让幼儿在实践操作中亲身体会进步的喜悦，逐渐收获自信心和成功感，克服胆小怯懦的心理。

游戏作为幼儿最喜爱并最符合幼儿身心特点的活动，对幼儿的认知、情感、个性和社会性的发展有着不容忽视的促进作用。尤其是创造性的角色游戏，幼儿通过扮演生活中各种各样的角色，创造性地再现身边人物的动作和言语，认识和体验角色背后的情感和态度，可以促进幼儿关心、体贴、同情等积极情感的发展，从而促进幼儿移情能力和亲社会行为的发展。教师可以引导被忽视型幼儿多扮演一些交往机会比较多的角色，如教师、售货员等，促使他们克服个性中的不足。

3.家长教师勤沟通、多交流，注重家园合作

要给幼儿营造一个良好的发展环境、提高幼儿的人际交往能力，就需要家长与学校的通力合作，遵循教育的一致性和连贯性原则。不论在家中还是幼儿园中，都应创设温暖、和谐、平等的氛围，建立良好的亲子关系、师生关系和同伴关系，幼儿才能从这些积极健康的关系中获得强大的安全感，建立起初步的自尊心和自信心，从而愿意主动与人交往，为其全面发展打下良好的基础。

教师应注意观察被忽视型幼儿与同伴交往时的表现和状态，尤其是交往中的特殊情况和细节，做好观察记录，及时向家长反映幼儿的整体状况，同时家长和教师应多沟通交流科学的育儿方法，共同制定最适合幼儿的教育措施。