让习作教学“微”中生花

陈桂荷

【摘要】微课以“短、小、精”吸引着学生的兴趣，不仅能够让学生充分利用视觉、听觉的认知，还为学生提供一个真实的写作活动场景，渗透素材积累、写作技巧，可以帮助教师有效地解决习作教学中“写什么”“怎么写”的难题。在小学习作教学中，运用微课进行习前指导，习中情境再现、写法指导，习后讲评，提高习作教学实效。

【关键词】运用微课;习作教学

《小学语文课程标准》指出，“积极合理利用信息技术与网络的优势，丰富写作形式，激发写作兴趣。”“在写作教学中，应注重培养学生观察、思考、表达和创造的能力。”小学生受注意力和思维能力的制约，他们对身边的素材往往熟视无睹。对于很多小学生来说，“易于动笔”“乐于表达”“创意表达”这些目标难以达成。微课以“短、小、精”吸引着学生的兴趣，不仅能够让学生充分利用视觉、听觉的认知，还为学生提供一个真实的写作活动场景，渗透素材积累、写作技巧，可以帮助教师有效地解决习作教学中“写什么”“怎么写”的难题。在小学习作教学中，运用微课进行习前指导，习中情境再现、写法指导，习后讲评，提高习作教学实效。

一、微课导学，记录生活见闻

《小学语文课程标准》指出，“习作教学应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。”生活积累是习作的源泉，是“易于动笔”的基础。小学生生活阅历浅，思维能力不够完善，即使生活中经历过的事，依然是水过无痕，很少留下深刻的印象。习作前，教师应有意识、有目的地帮助学生在真实的生活中去观察，去体验，学会捕捉生活平凡镜头，细赏身边平常景物，提升把握习作素材的敏感性。……