小学生创客教育的桎梏与突破

杨翠

摘 要 “创客教育”进入小学内部场域，冲击着教育变革的步伐，教育理论与创客实践的交互融合备受关注。生成论为诠释小学生创客教育的生成过程提供了哲学意涵上的理论支撑和理性范导。小学生创客教育的生成过程既是整体性的创新创造事件的聚合体，又是创客本真状态上的意义敞开，并蕴含着价值理性和实践理性之间张力的创客形态。小学生创客教育主要境遇着小学生创客的本体异化、创客课程的价值错位、小学生创客的认识偏狭等现实桎梏。为此，应当从小学生创客的本体疏导、创客课程的价值复归、小学生创客的认识矫正等维度驱动小学生创客教育的实践探寻。

关键词 小学生 生成哲学 创客教育 价值复归

《2018年新媒体联盟地平线报告》中提及，美国儿童以提供创造空间为典型做法的创客教育，为学生提供了良好的体验式学习环境，并有效支撑学生的主体协作、批判思维、创新创造力、沟通解决问题等综合技能发展[1]。“创客教育”进入小学内部场域，冲击着教育变革的步伐，教育理论与创客实践的交互融合备受关注。

一、生成哲学视域下的小学生创客教育

生成论是一种思维方式，它坚持认为事物在现实社会的动态发展中生成自己的特征，而不是用既定的或预先形成的特征或模式来定义和概括事物的存在或发展[2]。生成论为诠释小学生创客教育的生成过程提供了哲学意涵上的理论支撑和理性范导。……