英国自然拼读课程及其启示

陈子娟 吴霞芳

摘 要 自然拼读教学在非英语地区早期英语教学中效果显著，但中国自然拼读教学实践和研究还处于探索阶段。文章对英国自然拼读课程的教学目标、教学内容、教学设计与实施、教学评价进行了详细的评介，提出了符合中国国情的小学英语自然拼读教学启示：将自然声响融入字母发音教学、重视编码与解码互动教学、关注听说词汇的日常积累、多渠道培养儿童自然拼读学习兴趣、提升儿童自然拼读学习自信心与成就感、将自然拼读教学纳入小学英语教学大纲、降低自然拼读学习起始年级、重视家校互动、开拓自然拼读教学第二与第三课堂。

关键词 英国 自然拼读课程 小学英语

自然拼读法是英美等英语国家早期識字和阅读教学的主要方法，在长期的教学实践中逐渐得到这些国家各界的认可，而且在中国台湾、香港地区得到了广泛推广，不过在中国内地暂时处于探索阶段，并未成为全国性小学英语教学的主体内容。自然拼读法源自英语国家，若想让自然拼读教学在中国内地小学英语教学中生根发芽，那么对英语国家自然拼读课程设置和实施过程追根溯源就显得尤为必要。本文基于对英国教育部有关自然拼读教学文件的整理和分析，以及长达一年的英国自然拼读课堂教学观察和体验，对英国自然拼读课程进行详细评介，并提出符合中国国情的小学英语自然拼读教学启示，以供学界讨论。

一、英国自然拼读课程概况

1.英国自然拼读课程介绍

（1）教学目标

英国教育部于2014年颁布的《英格兰国家课程标准——英语学习大纲》详细阐述了英国小学自然拼读课程教学目标：拼读方面，能对字母或字母组合用正确的语音快速做出反应，并运用拼读规则准确拼读字音对应词汇;能阅读常见例外词，注意拼写和发音之间的不寻常对应，以及字母在单词中的位置;能阅读曲折词和缩略词;通过拼读规则大声、准确地朗读与语音知识相一致的文本，并通过反复阅读增强学生的阅读流利性和自信心[1]。拼写方面，能将口语单词发音分割成单个音素，并用恰当的语素来表示每一个音素，能以一种听起来合理的方式拼写一些单词，拼写错误应被纠正;能用字母名来区分同一发音的不同拼写;能添加前缀和后缀，以及-s，-es，-ing，-ed，-er和-est标记;能使用字音对应词和常见例外词结合记忆写出老师口述的简单句子。英国小学自然拼读教学以培养具备一定拼写能力的真正阅读者为主要目标，要求学生准确掌握拼读规则，养成良好的阅读习惯，具备浓厚的阅读兴趣。

（2）教学内容

英国教育部于2007年4月发布了长达208页的自然拼读规则与实践操作说明[2]，详细阐述了自然拼读六个阶段的教学内容，如表1所示。

阶段 语音知识与技能

阶段一（10周） 1.听音与辨音：分辨自然界声响、乐器音、身体发声、节奏和韵律、头韵、嗓音2.口头合成与分割单词。

阶段二（6周） 1.19个字母发音及其组合发音：s，a，t，p;i，n，m，d;g，o，c，k;ck，e，u，r;h，b，f，ff，l，ll，ss;2.字母发音识别训练与复习、音素口头拼读与拼写训练;3.VC和CVC单词发音拆分、拼写和拼读训练;4.高频词和例外词教学 ;5.双音节词拼读和拼写训练、句子或标题读写训练。

阶段三（12周） 1.7个字母发音及其组合发音：j，v，w，x;y，z，zz，q（u），以及18个字母组合发音：ch，sh，th，ng;ai，ee，igh，oa，oo，ar，or，ur，ow，oi，ear，air，ure，er;2.字音对应单词（GPCs）教学、语素识别训练与复习、音素混合拼读训练、单词发音拆分与拼写训练;3.高频词和例外词教学4.双音节词拼读和拼写训练、句子或标题读写训练。

阶段四（4-6周） 1.字母和音素的复习和巩固;2.CCVC和CVCC单词音素合并拼读训练与发音拆分拼写训练;3.高频词教学;4.双音节词拼读和拼写训练。

阶段五（35周） 1.同音异形语素拼写教学和同形异音的语素拼读教

学：ay，ou，ie，ea，oyir，ue，aw，wh;ph，ew，oe，au，ey，ae，ee;i_e，o_e，u_e 2.高频词和例外词教学;3.单词拼读中语素识别教学4.双音节和多音节词拼读和拼写教学与训练;5.句子阅读训练、写作训练、标点符号运用。

阶段六（阶段五-小学毕业） 1.拼写训练：过去式、前缀与后缀、尾字母双写和删除的曲折变换、长单词拼写;2.独立写作。

根据表1，英国自然拼读课程教学内容呈现如下特征：阶段一到阶段四为自然拼读启蒙和基础阶段，儿童需掌握26个字母发音与书写、44个基本音素、最常见的例外词，具备准确的拼读能力，以拼读为主、拼写为辅;阶段五为拼读技能的巩固与完善阶段，巩固和复习基础阶段音素和拼读技能，聚焦同形异音和同音异形字母组合的拼读与拼写规则，强调写作训练和广泛阅读;阶段六则是自然拼读技能的提高阶段，以掌握词根、词缀、特殊词形、形态学和词源学知识为主要任务，深入了解构词法。

（3）教学评价

英国自然拼读课程的教学评价包括以随堂检验为主的过程性评价和以英格兰全国性自然拼读测试（Phonics Screening Check）为代表的终结性评价。班级随堂评价内容在英国自然拼读规则与实践操作说明中有明确阐述：学生快速读出看到的字母（组合）;找到或写出听到的任何音素对应的字母（组合）;口头合并和分割单词，拼读和拼写每个阶段涉及的单词和例外词;正确写出26个字母[2]。

每年6月初，全英格兰小学一年级学生都会参加自然拼读测试。表2为2019年英国自然拼读测试的内容[3]。

根据表2，测试内容包含20个真单词和20个伪单词，伪单词皆为人为构建，学生须依赖拼读规则才能准确读出，测试效度高;根据单词拼读难度，测试内容分为section 1 和section 2两部分;测试单词中还包括-ed、-s等结尾的曲折词，以单音节词为主，兼顾多音节词。可见，测试内容覆盖面广，能够较为全面地评价一年级结束前自然拼读教学效果。

2.英国自然拼读课程设计与实施

（1）家校互动

家校互动主要体现在教师与家长间的互动、校园亲子阅读计划、每周家庭阅读计划等。教师通过开学家长会、期末家长座谈会向家长详细介绍自然拼读课程，汇报每个学生本学期的学习概况，以利于家长协助儿童课后复习和巩固。每周1～2次的家长早读课陪读计划有利于营造良好的班级阅读氛围和督促落后生及其家长。每周三和周五，老师会根据每个学生的阅读水平和兴趣精心挑选绘本供家庭亲子阅读，并根据阅读记录有针对性调整下一次阅读难度和主题。对于拼读能力滞后的学生，教师还会给予及时辅导，做到因材施教、个性化教学。

（2）多元化听说词汇拓展课程

在开设自然拼读课程的同时，英国小学还专门开设了多种知识拓展课程，客观上为自然拼读课程提供了丰富的听说词汇。这些课程包括：季节、节日、环境认知课程，以经典儿歌、寓言、民间传说、神话故事为主题的绘本阅读和歌谣吟诵课程，故事类与非故事类绘本精读与复述课程。拓展课程内容风趣幽默、生动活泼、富有节奏，有助于吸引儿童吸收足够的听说词汇。

（3）课程构建和实施的系统性

教学内容上的横向关联性和统一性，以及纵向上的前后继承性、连续性充分体现了英国自然拼读课程极强的系统性。课堂教学一贯遵循如下日常教学思路：明确教学目标和教学要求—复习已学字母（组合）拼读规则—新字母（组合）教学—单词拼读与拼写训练—拼读、拼写技能在阅读、写作中的运用—对照教学要求进行教学评价;自然拼读的每个单元教学内容皆以编码拼读和解码拼写相结合、字音对应词教学与例外词教学相结合，单元内部横向衔接紧凑，环环相扣。拼读和拼写教学则按照“VC—CVC—CCVC—CVCC—VCCV—CVCVC”的顺序，从简到繁、由易到难，纵向上具有前后连续性、渐进性、重复性的特征。

二、对我国小学英语自然拼读教学的启示

1.将自然界声响融入字母发音教学

人类语言源于自然与生活中的各种声响，易于被儿童模仿，英国自然拼读课程将自然声响与字母发音关联，促进了儿童对相关字母发音的深层次认知。但鉴于某些声响只源于英语文化生活，中国儿童难以感知，我们需仔细研究和慎重选择中国文化生活中的声响来模拟字母发音教学。

2.重视编码与解码的互动教学

拼写是拼读规则的反向运用，儿童掌握了一定的拼读技能后便可开始拼写训练。编码与解码过程互为依存，解码拼写过程有助于巩固拼读规则，同时也为以后的写作打下了基础。

3.关注听说词汇的日常积累

英国自然拼读教学离不开英语语言大环境和先天具备的大量听说词汇，中国小学英语教学普遍始于小学三年级，听说词汇积累较少。建议通过家庭亲子英语交流、网络课程、英语阅读打卡计划、学校早读和午读活动来增加小学英语阅读时长，实现听说词汇的日常积累。

4.培养儿童自然拼读学习兴趣

自然拼读教学处于儿童英语启蒙阶段，鉴于儿童爱动手和游戏的天性，教学过程是否具有趣味性直接影响儿童对自然拼读学习的态度。英国自然拼读教学通过与字母相关的玩具、助记符卡片、磁性白板、磁性字母、音素框等教具，结合朗朗上口的字母发音歌谣为儿童营造了五官、四肢和大脑皆能投入其中的游戏式教学氛围。因此，国内小学自然拼读教学可以灵活运用多样化教具、游戏、歌谣、绘本阅读APP等，培养儿童的自然拼读学习兴趣。

5.创新自然拼读教学和小学英语教学大纲有机融合的教学模式

在小学英语教学大纲中融入自然拼读教学目标、教学内容、教学评价等，有助于实现自然拼读教学在中国小学英语教学中的主体地位。鉴于自然拼读教学自身极强的系统性，笔者提出了自然拼读教学与国内小学英语教学相对接的两种模式：自然拼读x课时+主教材y课时模式，即将每周课时分成自然拼读课时和主教材课时两部分，二者形式上独立，但客观上互补;自然拼读教学和主教材教学互融的理想模式，需将自然拼读教学融入主教材，并对当前主教材进行改编。

6.降低自然拼读教学起始年级

笔者在英国小学的调查发现，几乎英语零基础的中国儿童（4-5岁）经过一年的英国自然拼读课程学习就可以获得与英国本土儿童几乎同等的拼读与拼写能力。而国内一年级儿童汉语能力已有足够发展，且正处于语言敏感期，其口腔肌肉已具备英语音素发音能力，故我们不妨尝试将小学英语自然拼读教学从小学三年级提前到一年级。

7.开拓自然拼读教学第二和第三课堂

鉴于国内小学英语教学课时少与自然拼读练习时间需求量多之间的矛盾，建议灵活开拓学校第二课堂和家庭第三课堂。学校可以有序开展自然拼读早读和午读活动;家庭则需充分利用優质绘本阅读APP、网络课程，完成各类自然拼读训练打卡计划，灵活开展家庭亲子英语交流活动等。第二、三课堂的开拓可以有效解决自然拼读教学课时不足问题，为自然拼读教学的成功实施提供有效保障。

参考文献

[1] Department for Education. National curriculum in England [EB/OL].http：//www.gov.uk/gov-ernment/publications/national-curriculum-in-england-english-programmes-of-study，2014-07-16.

[2] Department for Education. Letters and Sounds [EB/OL].http：//www.gov.uk/government/publi-cations/letters-and-sounds，2007-04-01.

[3] Standards and Testing Agency. Phonics screening check：2019 materials[EB/OL]. http：//www.gov.uk/government/publications/phonics-screening-check-2019-materials，2019-06-24.

[责任编辑：白文军]