对外汉语初级阶段课堂指示性用语研究

范 悦

(中国计量大学 浙江 杭州 310000)

教师的指示性用语是课堂教学用语的重要组成部分，而对外汉语教师在教学中使用的指示性用语不仅是组织教学的工具，更是学生学习目的语的参考，这决定了对外汉语教师指示性教学用语在课堂教学中的重要性，以及研究、归纳其特点的必要性。初级阶段课堂上的学生刚刚接触汉语，需要教师的引导，但是教师很难用汉语对学习内容、教学安排等进行充分说明。此时，简明、直接的指示性教学用语有着至关重要的作用，不仅可以起到指示、说明的作用，还可以创造良好的汉语环境，为日后的学习做好铺垫。

一、对外汉语初级阶段课堂指示性用语特征

根据腾讯视频以“打车”为主题的对外汉语初级口语课的教学内容安排，选取前20分钟的视频内容，分析、归纳其特点，发现汉语教师依次介绍了如下内容：

建筑名称：咖啡厅、超市、商场、邮局、天安门、学校、饭馆儿等

情景对话：“你去哪儿？”

“我去……”

“……在哪儿？”

“……在……附近。”

方位用语：“东、南、西、北”“掉头、右/左拐、停车、一直走”

该课堂前半部分用时20分钟左右，主要是以对话形式进行情景问答。其中有关的指示性用语出现的频次见表1。

由表1可见，教学内容实用简单，教师用问答、对话的形式在教学中起引导作用，因此鼓励性的指示性用语“好，很好”出现的频率是非常高的。教师几乎每让学生对话一次，就会用诸如此类的鼓励性话语表示肯定，使学生的自信心高涨；同样，在教师起主导作用的课堂中，引导性指示性用语出现的频率也较高，教师多次重复“接下来我们看这个，一起说”等，能够把握、掌控学生知识点的注意力；