初中物理实验教学生活化有效性策略研究

石重明

摘要：在如今这个时代，教育水平的高低，已经不单是只能由成绩来体现，应试教育的时代已然过去。如今，素质教育正在全面推行，对于学生的教育，已然从试卷成绩转变为实际能力。现阶段的教育，致力于帮助学生将书本中的知识，转换成在生活中可以实际运用的能力。在这样的背景下，初中物理的实验教学开始趋于生活化，这一转变也印证了课程标准的从生活走向物理，从物理走向社会这一理念。实验教学生活化，可以更好地帮助学生提升自身科学素养，实现全面发展。

关键词：初中物理实验教学生活化策略

前言：在新课改下，对于初中物理而言，教师要结合学生的特点，根据物理学科的特点进行改革，使得初中物理教学质量不断提升，促进物理知识教学与生活现象相结合。物理课程是八年级加入的新课程，很多学生刚开始学习存在理解困难等问题，其中包含一些较为复杂的物理现象和知识应用;再由于一些教师的教学方法单一，使学生在学习过程中无法将物理知识与生活现象科学结合，从而感觉学习枯燥无味和单调。物理知识的掌握對学生的运算能力和思维能力要求较高，造成很多学生难以理解和正确应用知识，学习效果不高。因此可以通过知识生活化教学和生活中的物理实验相结合，采用物理实验生活化的教学让学生能科学地把知识与实践相结合，激发学生对物理知识和物理现象的科学探索精神。

一、教学资源生活化。

若想使物理实验教学实现生活化，就必须将全部教学资源完成生活化的转变，要让各类教学资源与生活更加契合，从而给予学生在学习过程中，可以将学习内容更好地与生活进行联系。生活中无处不在都存在着物理教学资源，如生活现象，生活习惯，生活用具，自然现象等，都存在着大量的物理知识。因此老师应该仔细地观察生活，在教学过程中，从生活中提炼大量的教学资源，给予学生新奇的体验，将教学内容与生活建立联系，从而积极的进行思考。通过物理实验让学生可以运用物理知识去解释生活中的一些现象，并运用物理知识去解决生活中的一些问题，是物理实验教学中最终的教学目标，老师通过将生活中的实例进行引入，会让学生直观的明白生活中的各种现象都是物理现象，从而对物质知识有一个更正确的理解。

二、实验器材生活化。

实验教学生活化的开设的首要条件，就是将实验的割裂器材生活化。只有确保实验的器材全部来源于生活，通过来源于生活的实验器材，学生会更加容易理解其中蕴含的概念，因为离开实验课堂回到生活中，学生只要看到相应的物品就会立刻想到相关的物理知识。同时，相比起实验室专业的各种实验器材，从生活中选取的实验器材，会更容易被学生接受。除此之外，从生活中选用器材，也会让学生更好地去探索生活。因为在生活中几乎所有的现象都是可以产生物理想象的，所以学生只要专心观察生活，就一定可以从生活中找寻到适合教学的器材。例如，在学习《凸透镜成像的规律》这一课时时，其实生活总存在很多的凸透镜，如放大镜、照相机镜头等，大多数的学生都只知道照相机可以照相，但其实并不知道照相机的成像原理，而利用凸透镜、蜡烛、光屏等道具进行相应的实验，学生就会理解照相机成像的原理，也会明白凸透镜的作用。又比如，在学习《温度》这一课时时，为了让学生更好地理解热胀冷缩这一知识点，可以引导学生用中性笔芯、小玻璃瓶、密封胶带等自制一个简易温度计，将其置于开水中，让学生观察温度计因为温度升高发生膨胀，所以温度计中的液体出现了上升现象，而置于冷水中因为温度下降发生收缩，所以温度计总的液体出现了下降现象。学生在生活中去找寻实验室用的器材，会让学生在今后生活中遇到相应的现象时，可以第一时间从身边选取器材进行实验，让学生可以更好地去观察自己的生活，也更牢固地掌握相应的知识。

三、创设生活化实验情境。

初中物理中几乎所有的知识都是与生活存在关联的，这就表明物理知识是可以很好地服务生活的，并不是学到的知识只能用来应付考试。实验教学生活化，是让学生明白物理知识来源于生活最有效的措施，所以在实验教学的过程中，可以帮助学生构建尽量真实的实验情境，要让学生觉得做实验并不只是在做实验，而是在解决生活中的一些问题、一些现象，这样的形式会让物理知识更加深入学生的生活。除此之外，在真实的情境下进行相应的实验，会帮助学生进一步完善自己的知识树，可以在生活中遇到相应问题时，迅速找到解决办法。例如，在生活中声音是无处不在的，但学生并不知道声音是怎么传播的，在学习《声音的产生与传播》这一课时时，虽然通过专业的真空器皿等，会更容易让学生明白声音是通过空气、固体、液体传播，但生活中的器材也是可以很好地诠释这一行为的，保温杯和普通水杯就可以很好地帮助学生去印证声音只能通过空气、固体、液体传播这一概念，因为保温杯是具备真空层的，学生可以将一个正在播放音乐的音乐播放器放在普通杯子中，并盖上盖子，学生可以发现，音乐是依然可以听到的，而放在保温杯则不行。这些实验会让学生更具象地明白相应的物理概念。

四、鼓励学生在家庭中进行物理实验。

物理知识，既然来源于生活，那么就表明在生活中也可以随时利用身边的物体来进行物理实验，而并不局限于课堂或实验室。老师可以将预习作业以实验任务的形式布置给学生，鼓励学生在家庭中尝试进行相应的实验。例如，在学习《密度》这一课时时，依托于科技的进步，老师完全可以将制作简易密度计以及实验的过程制作成微课，让学生在家庭中也可以通过微课进行学习，并进行相应的实验，在通过微课的学习后，学生在家庭中也可以利用空瓶子、橡皮泥制作出简易的密度计，在瓶子中标好刻度，置入水中，刻度越靠下则代表液体的密度越大，反之则越小。在家庭中进行实验，可以让学生愈发明白物理知识跟生活是息息相关的，会极大地引发学生的兴趣，让学生可以更加主动地去学习物理知识，并将其在生活中进行印证。

五、利用多媒体展示物理实验

在信息技术发展的今天，很多简单的物理实验可以通过多媒体进行展示，使学生更直观地感受物理和生活之间的关系，让学生将复杂、抽象的物理知识简单化，并掌握正确的学习和思考方法，提高学习效率。很多实验在实际中很难完成，或者材料不允许，通过多媒体教学，让物理实验更加容易。例如，很多光学实验利用多媒体技术展示就非常直观。在学习“光线直线传播”的过程中，现实中我们可以通过观察太阳光、手电筒等来解释。另外，在“探究凸透镜成像”实验中，通过多媒体的动画实验演示，让学生更加直观、牢固地掌握知识。

结语：在素质教育盛行的今天，成绩早已不是衡量学生水平的唯一标准。帮助学生将所学知识转化为改变生活、了解生活的实际能力，才是现阶段教学的最大意义。在这样的发展趋势下，毫无疑问，物理实验生活化也会成为物理实验的发展趋势，将实验教学贴近生活，是帮助学生建立生活与物理知识桥梁的有力措施，是帮助学生提升物理素养，唤醒学生对于物理学习热情的不二法门。综上所述，物理实验教学生活化，有效地丰富了初中物理实验的开设形式，丰富了学生学习物理知识的形式，是物理实验教学重要的延伸措施，也是十分具有可行性的教学方式。在实际开展中，老师要不断加强自身建设，不断对教学进行优化，这样才能为学生带来更多的帮助，才可以帮助学生更好地成长。

参考文献：

[1]代荣.初中物理实验课堂生活化教学模式的思考[J].学周刊，2018（19）：78-79.

[2]夏云龙.初中物理实验课堂生活化教学模式探析[J].学周刊，2021（06）：123-124.