学徒成长档案在现代学徒制人才培养工作中的探索与研究

摘 要：现代学徒制的人才培养模式在培养职业院校学生的专业技术能力和综合素养方面比其他的人才培养模式更大优势，因此管理好现代学徒制学生就特别重要。本文首先对现代学徒制进行分析及推行现代学徒制重要性进行分析，最后分析广西工业技师学院现代学徒制人才培养的学生档案收集管理的相关表格材料，并分享部分表格。

关键词：职业教育;现代学徒制;成长档案

中图分类号：F24     文献标识码：A      doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2021.12.050

研究开展现代学徒制人才培养模式，鼓励企业参与人才培养的一种方式，可以深度开展校企的无缝对接，实现校企合作深度融合，促进工学结合的有效开展。教育部《关于开展现代学徒制试点工作的意见》（教职成〔2014〕9号）中指出“工学结合人才培养模式改革是现代学徒制试点的核心内容”，“企业通过师傅带徒形式，依据校企共同制定的人才培养方案进行岗位技能训练，真正实现校企一体化育人”。目前，我国的职业教育人才培养模式还处在现代学徒制的初级探索阶段，特别是校、企合作实践层面方面，我们没有路，现在还正处于摸石子过河的阶段，只能借鉴国外一些国家职校的成功案例再结合我们国家的经济和教育特点，边做边改。与传统的学徒制培养相比，现代学徒制作为一种先进的职业教育人才培养模式，对于我国的技能型人才培养来说，是一种技术大革新。学徒的成长培养是现代学徒制人才培养的最关键所在，因此完整地记录学徒的成长过程，为完善和提高培养质量，建立学徒培养档案至关重要。

1 学徒情况分析

目前，我国的经济建设处于高速发展的阶段，技能型人才相当紧缺，结构化更明显，主要的原因是社会经济发展和产业升级了，各大企业技能型人才缺口大，能干事的、会干事的人不多，甚至没有;其次是较多职业院校的毕业生找不到合适的、肯干的工作岗位，或是学生上岗工作后就业岗位不稳定（其一是学生自身的原因;其二是企业方面的原因，如待遇及岗位工作时间等）。问题的根源是企业的人才需求和学校的人才培养不在同一频道，有“我培养我的，你找你需求的，我们不相干”的感觉，主要是存在学习的技能与企业岗位技能需求不相对应，不能快速合理对接，很多毕业生存在无法迅速适应岗位要求和动手能力差以及专业知识掌握不到位，理解不了岗位上的技术要求等问题。问题的主要根源在于学校方面在制定培养方案时没有与企业沟通，不知道企业当下的人才需求，有闭门造车之势。而真正解决的办法那就是在人才培养方案制定时就要实现校企合作，邀请相关的企业技术人才参与人才培养方案的制定，实现实习就业无缝对接。

2 学徒培养过程

为改进学生技能学习的培养方式，尽可能地实现与企业的无缝对接，校企共同研究制定学徒培养方案，采用双导师模式，实现素质与技能双提升。

（1）第一学年，主要是学生在学校进行文化基础课及专业知识、专业技能的学习。以学生身份在校学习德育、体育、语文、英语等文化基础课和专业基础课，以学校的焊接实训中心为平台进行专业技能的基本训练，以对专业感性认知为主，邀请企业师傅及技术人才来校进行企业文化方面的知识讲座，加强企业文化渗透，让学生认知企业，熟悉企业文化，在一定程度上让学生有“我就是企业的员工”的感觉。在专业基础技能的训练过程中，要细品“抓、管、放”，改变学生的理念进入到“我要学”的层次。

（2）第二学年开始，与企业对接签订接收实习的相关协议，学生进入企业相关生产岗位进行轮岗培养，参与企业生产。以学徒身份在企业轮岗实训，企业将学徒按照专业对口的原则分配到相应的岗位，并安排师傅带领，实现师带徒。此外还安排一定的相关岗位进行在岗实习，作为专业的扩展学习。在企业在岗期间，严格按照企业的员工规范要求学生，严格采用企业化的班组管理模式，让学生（学徒）有我就是企业员工的存在感。当然，学生在企业在岗学习期间学校安排相应的专业老师到企业对学徒进行理论、技能指导，也可对学生加深了解。岗位训练包括接受任务、制定计划、任务实施和评价总结等，在岗训练结束后应进行相应的考核，考核除了专业技能、知识方面外，还必须包括计划与实施的情况。

（3）三年级之后主要进行专业能力的拓展与综合能力训练，并在相应的阶段参加相关的证件考试，如等级证、上岗证。严格按照校、企共同制定的人才培养计划进行轮岗人才培养，主要采用集中讲授、企业培训、项目教学和岗位轮训的培养方式，学生知识学习与技能训练由学校专业教师和企业师傅共同承担，努力做到识出名师、技有传承，根据教学内容学习在学校和企业之间交替进行，让学生在技能训练时用企业的标准要求自己，在理论学习时用学校的规章制度约束自己。各个培养階段配备有明确的实训考核标准和评价表，由企业师傅和学校老师根据岗位需求进行理论知识和专业技能掌握程度、学习态度、实训表现、职业素养和岗位工作任务完成情况等方面的评价及技能达标考核，同时教师、师傅要相应的记录卡上填写相关的评价意见并签名。

（4）建立学徒档案卡。根据学习流程，我们建立了如下的学徒档案跟踪表，实施成长过程跟踪管理。首先有学生的详细信息卡（主要包括姓名、班级、学号、籍贯及家庭成员信息等），其次是每个学期的基本素质发展（样表1），每个学期的学生成长过程——班主任评语表、学生自我反思与评价表、家长反馈意见表、其他事项记录表等;学生毕业应当有学生自我毕业评价表、班主任毕业评价表、家长毕业评价表和基本素质评价表（样表2）。

样表1：基本素质发展表

样表2：学生成长记录——基本素质评价表

3 结论

我国现代学徒制本土化的发展过程任重道远，在实施过程中，要明确学生的准员工和学生的双身份，并要确保学徒通过学徒制的学习获得国家承认的职业资格证书。学徒档案就是记录学徒的整个学习的完整过程，同时还体现学校教师和企业师傅对学生（学徒）的真实评价。在学徒档案建立管理过程中发现，学徒档案的建立至关重要，可以更好地帮助学生对自己进行学习成长跟踪，及时发现问题并及时改进;同时可以作为教师、师傅发现和跟进学生的管理;甚至可以为企业用工作为学生素养查询的一个根源，因为档案记录了学生的整个学习过程，包括学生的基本信息、学业信息以及学生企业实践过程记录及老师和师傅对学生的评价反馈。学徒档案的良好管理，可以为更好地实施人才培养实现流水作业。

参考文献

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基金项目：全国教育科学“十三五”规划2017年度单位资助教育部课题“现代学徒制培养焊接机器人应用技能人才的研究与实践”（FJB170659）。

作者简介：张贵（1979-），男，广西马山县人，本科，广西工业技师学院机械技术系高级实习指导教师，主要从事焊接技术专业方面的教学工作。