双减政策下小学英语课堂活动减负增质的策略研究

陆慧

摘要：随着新课改的不断深入与发展，学校对当代中小学课堂教学的质量越来越重视起来。在小学英语课堂教学活动的过程中，英语教师应严格落实双减政策，做到以生为本的教学基本原则，完善教学方案，实施互联网+教育的教学模式，运用多元化的教学手法，改善教学方案，明确教学目标，鼓励学生们成立学习小组，以丰富的教学内容及科学的指导意见，提高学生们的学习综合水平。本文是针对双减政策下小学英语课堂活动减负增质的策略研究。

关键词：双减政策;小学英语;课堂活动

小学是学生接受义务教育的最初阶段，更是培养学生们语言能力以及逻辑思维的黄金时期。而在部分小学英语课堂的教学活动中，英语教师没有严格落实国家教育部门提出的双减政策，依然使用传统的教学模式，以单一老套的课堂教学机制循环使用，不注重课堂教学形式的改革。因此，小学英语教师应积极落实以生为本的教学思想，突出学生在课堂中的主体位置，以互联网+教育的教学结构，为学生们打造出生态高效的小学英语教学课堂。

一、当前小学英语课堂活动的现状

在我国应试教育的长期影响下，部分英语教师依然采用传统的教学模式，以“讲解”、“测验”、“复习”为基本的课堂教学机制，并反复进行枯燥的练习。英语不同于其他学科，是一门依赖学生大量记忆背诵的学习科目。因此，学习英语具有一定的枯燥性[1]。基于此，在面对海量的英语词汇与语法结构时，若英语教师不注重课堂教学形式的多样化，有效提高英语课堂的学习趣味性，长此以往，便会让学生们对英语知识产生一定的厌学心理，致使学生们的学习效果出现偏差，甚至这种差距越来越大，导致出现学困生的教学现象。因此，在双减政策的背景下，传统的课堂教学模式已经无法满足学生们日益膨胀的学习要求。而如何提高英语教学质量，完成英语课堂活动减负增质的转变，则是英语教师们在日后教学工作中的重点内容。

二、双减政策下小学英语课堂活动减负增質的策略研究

（一）明确教学目标，完善教学方案

部分小学英语教师在开展英语教学活动时，不注重课堂教学方案的设计，而是一味参照课本教材进行枯燥的讲解，致使教学质量不高。基于此，英语教师在书写教案的过程中，应认真阅读教材内容，提取教材中的重点知识点，以明确的教学目标，撰写出满足学生学习要求的教学方案，并采用分层教学的方法，提高学生们的整体学习水平[2]。因此，英语教师在进行英语讲解时，应认真设计教学方案，根据不同学生的学习状况，设计出满足学生学习要求的教学方案，用以师促生的教学模式，激发学生们的学习欲望，进而提高学生的学习自主性与主观能动。为实现双减政策下小学英语课堂活动减负增质的教学目标，打下坚实的基础。

（二）合理的课作业设计，激发学生学习兴趣

兴趣是最好的老师，学生只有真正的对英语感兴趣，才会选择自主学习英语，使得英语课堂可以真正提高质量，提高学习兴趣。要想提高学生学习的积极性，就必须要在课前整理好课程内容，应在教学前合理设计教学内容，利用网络和社会资源寻找有用的教材，特别是与学生实际生活相关的教材，这样学生就能够感受到所学习的英语知识是和实际生活相关的，这样就能够在英语课中找到自我认同感，从而能够帮助学生提高学习英语的主动性、积极的融入到课堂教学中去，真正认识到“他想学，他会想学。”与此同时也会大大减少老师的教学压力。随着学生学习精神的提高，学生在课堂上的注意力会高度集中，对英语基础知识和对学习难点就会更加理解，从而提高教学效率，不断提高学生的英语成绩。

（三）创新的教学方法，吸引学生的注意力

随着时代的不断变迁，各个行业的竞争压力也非常大。对于小学的英语老师来说，要想在工作中做的出色，就需要老师有自己独特的教育方式，提高教学质量和水平。在传统的应试教学方法下，老师基于主导地位，学生被动接受。虽然这种应试教育方法在一定程度上满足了当下应试教育的需求，但是学生长期居于被动地位之后，会丧失对学习的积极性和兴趣，从而没有办法做到把课堂的知识带到实际生活中运用。为了迎合新课改的潮流提质减负，英语老师要不断的更新自己的教学理念，创新教育方法。首先，多媒体在课堂中的运用已经成为大势所趋，在课堂上，老师可以将多媒体和传统的教学方式结合起来，提高学生的学习体验感，尽可能的学习新知识。其次，老师应当注意学生的主体地位，在课程进展过程中，给学生提供更多的机会来进行交流，从而实现课堂上的师生互动，综合考虑课堂问题，充分发挥学生的主观能动性。

（四）实施多媒体教学，改善教学模式

课堂是英语教师开展英语教学活动的“主要战场”。而部分英语教师在进行英语讲解时，没有注重教学形式的多样化，忽略了学生在课堂教学中的主体位置，致使学生们出现了学习积极性不高，学习效果差的教学现象。基于此，英语教师在教学的过程中，应采用互联网+教育的教学理念，实施多媒体教学法，如微课、短视频、电子课件等，让学生们在鲜艳的色彩与动听的音效中，感受到英语知识的魅力，从而提高学生对英语知识的学习兴趣，进一步落实学生在课堂中的主体位置，提高学生在英语课堂教学中的综合学习水平[3]。

（五）构建学习小组，实现减负增质

英语是一门繁杂的学习科目，学生们在学习英语的过程中，难免会陷入学习困境之中。基于此，英语教师应充分发挥学生们之间存在的群体效应，让学生可以在相互的陪伴与学习中共同成长，共同进步。要组织学生成立学习小组，让学生在遇到不理解的知识内容时，可以向小组成员提问，若疑问仍得不到解决，也可以当堂向英语教师提问出来，并得到教师更为专业的指导意见。因此，英语教师应重视学生的群体效应，以班级为单位组织学生们成立学习小组，激发学生们的学习内驱力，从而实现在双减政策下，完成小学英语课堂活动减负增质的教学目标。

（六）根据学生的实际情况，分层次布置作业

英语老师应当充分的了解自己的学生现有的英语水平和课程需要学生达到的英语水平，根据英语教材的相关内容因材施教，并且分层次适当的布置作业，一来为了调动学生学习的积极性，二来使学生能够保持对于学习充满信心。布置作业时根据学生的现有英语水平和可接受能力进行划分布置，对于学习能力比较低的学生来说，在布置作业时可以注重对基础知识的学习和巩固，中等的学生则侧重于对基础知识的运用，学习能力较强的同学可以在学习基础知识的基础上进行拓展和延伸。

综上所述，在开展小学英语课堂教学活动的过程中，英语教师应积极落实以生为本的教学基本原则，明确教学目标，完善教学方案;并合理运用互联网+教育的教学理念，实施多媒体教学法，改变传统的教学模式。最后，英语教师应组织学生们成立学习小组，让学生在相互的探讨中加深对英语知识的记忆与理解，实现减负增质的教学原则。因此，通过以上的教学方法，可以完成在双减政策下，小学英语课堂活动减负增质的教学任务。

参考文献：

[1]韦艳.“双减”背景下小学英语教育新论[J].教书育人：校长参考，2021（11）：2.

[2]郭家梁.“双减”视域下提升作业质量研究——以初中英语作业的个性化布置為例[J].教育进展，2021，11（6）：5.

[3]毛仲超.基于减负增效背景下小学英语混合式作业模式的探究与实践[J].校园英语，2020（11）：1.