农村小学美术教育中如何培养学生的审美能力

傅聪

摘 要：美术与学习、工作、生活密切相关，而审美能力的培养不是天生的，是后天经过潜移默化的引导和教学而产生的，所以有计划地引导学生参加各种美术活动，可有效提高学生的感知力、想象力和审美能力，是促进德、智、体、美、劳全方面发展的有效措施。从阐述农村小学美术常见的问题着手，探讨如何在农村小学教育中培养学生的审美能力。

关键词：农村小学;美术教学;审美能力

美术教育对学生来说，是全面发展的必修课之一。美术具有丰富多彩的画面和形态，学生可通过美术活动开启对新事物的认知和感受。美术教育不仅仅是画出一幅美术作品，更重要的是开发学生的智力，培养学生对美的认知，进而推动学生审美能力的提高。虽然随着美术教育的改革，人们对美术教育的培养越来越重视，但在偏远的农村地区还是没有太大的起色。因此应以转变教学理念为出发点，重视农村小学教育存在的问题，加大对农村小学美术教育的力度，进而提高学生的审美意识，激发学生对美术教育的兴趣，培养学生的审美观和价值观，为学生获得全方位发展提供助力。

一、农村小学美术教育中常见的问题

第一，农村小学美术教育中注重传授忽视启蒙，只简单地让学生进行临摹、复制，忽略了对学生的启发与引导。第二，没有充足的师资储备。在农村地区由于条件的限制，好多美术教师都是由其他学科的老师来兼职，教师的美术专业知识不足。第三，农村地区对艺术类学科不够重视。农村地区由于重视应试教育的理念还难以转变，所以导致艺术类的发展不受重视。第四，农村教学设备相对城市较为落后，缺少专业的画室和教学工具，进而导致美术教育推进缓慢[1]。

二、农村小学美术教育中如何培养学生的审美能力

（一）转变认识，提高对审美能力的关注

小学阶段是进行审美教育的最佳时期，美术教育则是培养学生感受美、提升审美能力的体验过程。在学生绘画和进行手工制作时，都是在激发学生的审美能力和愉快情绪，不仅促进了学生心智的发展，还有效锻炼了学生的协调能力和灵活能力，对学生以后的学习和发展都有很好的帮助。因此，在小学美术教育中教师应转变思维模式，大力倡导审美能力的重要性，加大对农村美术教育的关注，促进学生综合素质的发展，为以后培养更多美术人才打下坚实的基础。

（二）转变教学理念，培养学生的审美观

在传统的教学过程中，大部分的教学方法都是传授和临摹，这样学生缺少了学习的主动性和积极性，很难提升审美能力。因此，在美术教育的教学中，教师应善于改变教学理念，营造轻松的课堂气氛，让学生主动参与到课堂氛围中。比如《快乐的小蜗牛》一课中，教师可以以歌曲为切入点，音乐属于艺术，让学生在节奏的伴随下，大胆开启对蜗牛的想象，可以引导学生：蜗牛是什么样的，它主要的特点是什么，它应生活在什么样的环境下呢？教师还可以以猜谜语游戏作为切入点，将蜗牛的形象编成谜语让学生猜，再引出蜗牛的话题，开启新型的教学方法，进而培养学生的兴趣，提高对审美能力的感知。

（三）开启感知力引导，推动学生审美观

小学阶段的绘画学生主要通过表象来开展，而表象的产生来自学生的感知能力和观察能力，因此培养学生的观察能力和感知能力是审美能力的前提。比如：在绘画《小鸭子》的一节课中，教师先放出小鸭子的视频文件，并不断引导学生：小鸭子长得什么样子，跟其他动物有什么区别，小鸭子的主要特征是什么，这样就能促进学生对动物产生想象，经过观察将动物的形象记下来，进而画出心目中栩栩如生的小鸭子形象。这样不仅让学生对绘画课产生了兴趣，还有效培养了学生的想象能力，提升了审美能力。

（四）结合农村资源优势，提高学生审美观

美术教育不仅局限于课堂环境的培养，还应注重课堂外的写生[2]，多让学生接触大自然带来的灵感与养分，利用外界环境的影响力，培养不同美学的审美能力，而农村下的小学教育更占有优势地位。比如：在学习雕塑的教学中，教师可带领学生一起出去挖泥土，学生在学习捏泥人的过程中，不仅感受到了轻松愉快的氛围，更重要的是在捏泥人的引导下找到学习雕塑的切入点，进而有利于雕塑课进一步开展，有利于提高学生的审美观。

（五）建立自主评价课程，升华学生审美观

在绘画或手工制作过程中，教师将学生不同的画作进行展示，让学生在自主评价中找到自己的优势和劣势，进而提升对画作欣赏的水平，强化学生的审美观。比如：以《美丽的鸟》教学为例，学生在画完后，教师要设立三个漂亮的小屋，分别是《创新型小屋》《模样可爱型小屋》《颜色好看型小屋》，让学生根据自己的画作进行分类，并让学生简短介绍一下对作品最初的想法和评价，再由师生一起进行探讨分析，进而表扬学生的优点，让学生的审美观得到更好的升华。

综上所述，美术是小学生美育中的重要课程，在农村教育过程中教师要提高对美术教育的认识，了解美术审美能力的重要性，根据实际情况出发，利用现有的资源优势，转变教学思维模式，开展具有特色的教学活动，进而培养学生的审美能力和创作能力，为以后建立高效率的教學模式奠定良好的基础。

参考文献：

[1]茅乃吉.浅谈农村小学美术教育中对学生创造能力培养的思考[J].文化创新比较研究，2020，4（3）：70-71.

[2]韩丽红，潘玉君.小学美术教学与学生审美能力的培养研究[J].兴义民族师范学院学报，2019（4）：72-77.