生活化教学策略在小学数学教学中的合理应用

张惠芳

摘 要：生活化教学是一种非常重要的教学方法，是将教学内容与实际生活融合起来，引入丰富的生活化内容，建立相互之间的联系，帮助学生借助生活化资源理解知识，在生活中学习和实践等。在小学数学教学中，教师可以合理应用生活化教学策略，通过引入生活化素材、模拟生活化情境、课后训练生活化等达到丰富课程内容、生动展现课程、精妙设计练习等效果。小学数学教师可以将这些策略落实到数学教学中，从而更好地提高小学生的数学学习效果。

关键词：生活化教学;小学数学;生活化素材;生活化情境

小学数学知识内容与实际生活具有非常紧密的联系，学习数学知识可以解决各类生活问题，在生活中可以学习和理解相关数学知识，提高数学学习效果。在传统的小学数学教学中，教师一般是通过单独讲授的方式开展数学教学，引入的生活化资源较少，或者较少涉及生活化教学，无法让学生有效感受数学与生活的紧密联系，对于学生理解数学知识和解决数学问题都是不利的。新时期，在小学数学教学中合理应用生活化教学策略，可以更好地将数学知识与实际生活有机地联系起来，促进学生运用丰富的生活化素材、生活化资源学习数学，进而提高学习效果。

一、引入生活化素材，丰富课程内容

小学数学知识很多都与实际生活密切相关，或者能够从生活中找到相关原型，这些内容对学生理解数学概念、解析数学原理等都是非常有用的。因此，在小学数学教学中，教师可以根据数学知识引入一些生活化素材，以此创设课程背景和丰富课程内容，通过图文并茂的方式直观而生动地展现给学生，帮助学生更好地学习相关数学知识。教师所引入的生活化素材，可以是与生活相关的各类图片与视频，也可以是实物，根据需求依次展示在课堂上[1]。

例如，人教部编版四年级上册“大数的认识”的教学中，主要是让学生认识从万到亿的大数，能够会读、会写数字和汉字的大数，能够用大数表示各类事物等。教材中先用省份的人口数据展示大数，为了让学生更好地理解这些大数的含义，感受“大数究竟有多大”，我通常会引入剧场、体育场、电影院、火车站等地方的图片，让学生感受人山人海的情境，告诉学生这种场景下一般会有几千人到几万人，那么请试想几十万、几百万、几千万、上亿有多大？在“平行四边形与梯形”的教学中，为了让学生认识平行四边形及其性质，我会引入人行道、火车轨道、伸缩门等有关图片，这样能不仅丰富课程内容，而且能帮助学生理解本课知识。

二、模拟生活化情境，生动展现课程

教师还可以根据数学的课题与主要内容，通过落实生活化教学策略，运用多媒体或者引导学生模拟生活化情境，将数学课程的相关内容生动地展现出来，以此吸引学生的注意力，引导学生根据情境进行思考、探析与解决问题，从而构建高效的数学课堂。如果运用多媒体工具模拟生活化情境，需要借助电子课件、微课视频等资源，通过声音与图像进行构建，如果是引导学生模拟生活化情境，一般是让若干名学生展现一种生活化场景。教师根据这些情境提出问题，以此引发学生独立思考、合作探究、解决问题，教师再根据解答情况解析[2]。

例如，人教部编版的“小数乘法”中，主要的教学目标是让学生学习小数乘法的计算，以及用它解决实际问题。在“小数乘整数”的基础算法教学后，我通常会用多媒体展现商店中一些商品价格，比如钢笔6.5元，笔记本1.5元，演草本0.85元，在让学生熟悉价格后，让两三名学生模拟展示购买文具的生活化情境，一人扮演收银员，其他人扮演顾客，展现以下类似情境：小A购买了2支钢笔和2本笔记本，小B购买了8本演草本、1支钢笔、2本笔记本。之后提出问题：小A和小B各花了多少钱？他们谁花的钱多？多多少？以此引发学生思考与解答问题，并指导学生回顾之前所学的小数加减法进行计算，最后根据学生展示的计算结果进行总结，以此可以有效提高本课程的教学效果。

三、课后训练生活化，精妙设计练习

小学数学课后训练中，为了让训练习题更加贴近生活，让学生感受到数学与实际生活的深度联系，感受到数学的妙用，教师还可以让数学课后训练变得生活化，结合数学课程知识引入和创设多种生活化应用题，精妙设计练习，从而更好地吸引学生参与到练习中，之后进行检查与讲解，提高数学课程课后练习的效果[3]。

例如，人教部编版“小数乘法”之“小数乘整数”的教学中，在课后训练中，教师可以将课后练习内容与对应图片结合起来，以及创设一些新的生活化的应用题，让学生在规定的时间内完成练习。比如：一是根据语文、数学、英语等课本的单价，计算5本、12本、23本、40本的价格是多少？二是小李家到学校的距离是1.3千米，每天往返两次，小李每天和一周走多少千米？三是如果雷声在空气中传播速度是0.33千米/秒，小蘭看见远处的闪电后，6秒后听到雷声，那么闪电距离小兰有多少千米？学生在做题中，会对第二题的“往返”产生疑惑，或者列式错误，教师应该对词语含义进行讲解，再展示正确答案。

综上所述，本文主要根据生活化教学策略的内涵，探究小学数学教学中如何合理应用生活化教学策略，根据小学课程的主要内容，引入丰富的生活化图文资源，通过展示这些资源，以及模拟一些生活化的情境，让学生结合生活化的应用题进行练习等，更好地提高小学数学教学的效果，发挥它的独特优势。

参考文献：

[1]伍建军.小学数学生活化教学策略探究[J].西部素质教育，2017，3（16）：247-248.

[2]顾伏威.浅谈小学数学生活化教学策略[J].读与写（教育教学刊），2016（12）：232.

[3]范旭东.找寻生活中的数字，探寻数学中的生活：农村小学数学生活化教学策略探析[J].课程教育研究，2016（32）：152.