把握单元编排意图 为整本书阅读助力
——以统编教材栏目“快乐读书吧”为例

（漳平市教师进修学校，福建 漳平 364400）

温儒敏教授说“统编本语文教材‘专治’不读书”［1］，“快乐读书吧”这个全新栏目就是一个很好的说明。该栏目结合单元课文主题进行了课外整本书阅读的推荐与指导。

小学语文统编教材从三年级开始，就以单元整组的形式进行编排。强调加强单元整合，落实课程目标，提倡“心中有全局，树立整体意识；加强整合，灵活处理单元内各板块的内容；重视单元之间的联系，有意识引导运用前面学过的方法”，避免孤立处理教材内容，忽视教材内容之间的联系。［2］然而，在“快乐读书吧”的教学中，教师往往忽视了教材的背景，把“快乐读书吧”的整本书阅读指导孤立在教材之外，显然，这是有背教材的编排意图的。那么，如何站在教材的背景下进行整本书的阅读指导，使课外阅读与课内阅读更有效地融合，提高“快乐读书吧”的教学实效呢？笔者对小学语文‘快乐读书吧’教学策略做了一些探索。首先对“快乐读书吧”在一至六年级的编排做了梳理（见表1）。

从表1 可以看出，“快乐读书吧”的编排是课内阅读的补充与延伸，其编排的内容与所在单元的主题紧密联系。由此，笔者认为，教师应该站在统编教材的背景下，指导学生充分与单元进行整合，运用教材“策略单元”里所涉及的阅读策略，有效地去阅读“快乐读书吧”的书目。

表1 统编小学语文教材一至六年级“快乐读书吧”编排体系

（续上表）

统编教材从三年级开始，每个年级都编排了“策略单元”，笔者也进行了梳理（见表2）。……