以文本矛盾解读人物情感

林楚芬

对于初中生而言，课内外接触的文学作品甚多，可是读“入心”的作品却寥寥无几，止于浅层阅读阶段。因此，“如何推进深度阅读”是当前需重点关注的教学难题。由于社会阅历不足，初中生对情感的认知受限，无法对文学作品中的人物情感有全面的认识。课例《群文阅读：矛盾中的父子情》，群读朱自清《背影》，鲁迅《五猖会》，阎连科《打》，尝试以文本中的“矛盾”为突破口，解读人物情感。

阅读认知中的矛盾冲突往往可以激发学生的阅读热情，“矛盾是什么、为什么、怎么样”通常是学生迫切关注的问题。解决问题的过程，不但可以帮助学生理解文本中矛盾的人物情感，还可以在潜移默化中帮助学生获得个性化的情感体验。

一、自主式阅读，寻找文本中的矛盾与情感

1.设定自主阅读任务，以任务为驱动

开展前期，给定同一题材、同一类型或主题的阅读篇目，引领学生寻找同类选文之间的共性和个性。我选择了同一类叙事性散文，写作视角皆为儿子，写作对象皆有父亲，且有明显的父子亲情。以任务为驱动，课前要求学生自主群读以上篇目，寻找每一篇选文的矛盾之处，并做批注。同时，要求学生写出对此处矛盾的初步感知，简要谈一谈对此有什么认识、读出了什么情感。

2.提供阅读方法指导，以方法为支撑

此项应根据学情做具体调整，若学生的阅读认知能力不强，教师可能需要花一节或一节以上的课程来指引学生阅读。

（1）根据课型特点，明确阅读方向。……