小学语文可视化习作教学实践策略之我见

许秋妹

摘要：写作就是有效地让学生把眼中所见、心里所想，通过语言文字清楚地表达出来，以达到别人共鸣的效果。习作课上，通过依托素材清单、绘制思维导图、引入视频、现场演示、仿真情境等策略，把内容构思、知识运用等实现可视化，以此紧紧地吸引住学生眼球，帮助学生挖掘与盘整知识背后的思维方法和路径，让学生感受写作的快乐，树立写好作文的信心。

关键词：小学语文;可视化;习作教学;策略

《义务教育语文课程标准（2011年版）》在“实施建议”中指出：“写作教学应抓住取材、立意、构思、起草、加工等环节，指导学生在写作实践中学会写作。”由此可见，指导学生在写作实践中学会写作，是我们老师要努力做到的。

众所周知，习作是一种由感性认识到理性思维发展的过程。在这过程，老师注意培养学生思维能力，不动声色地提高学生的写作水平，真能让学生受用一生。写作方法多种多样，可教性较强，可写作过程中，让学生由感性到理性思维发展却是不容易达成的，其难度也远远大于单纯写作方法的传授。小学生年龄小，他们对事物表象认知能力较强，对事物表象后面的思維以及审美、评价还很欠缺。于此，在教学过程中，我们如果能把事物“看不见的”那一面通过打磨与改造，让其变得“可视化”，以帮助学生深挖与整合事物背后的点滴，并加以修饰，让原来的事物焕发出熠熠光辉，让学生的习作迸发出别样精彩，使得我们的作文教学起到事半功倍的效果，这就是老师最大的欣慰。……