优化整体设计感 增强个体获得感

张翼文

【摘   要】在守恒的时间常量中，如何让学生在学习中更有获得感，是学校教育管理者必须认清的问题。管理者需要用集体的智慧去构想解决这个问题的框架、策略及途径，使之达成管理者集体认识的“知”层面与实践落实的“行”层面的高度统一。实践中，学校应基于儿童立场，整体推进“N+X”课程设计与实践探索，使“深度学习”与“学科育人”相互融合，“实践探索”与“反思调整”相互跟进，“纵向延伸”与“横向拓展”相互渗透，“选课走班”与“定班走课”相互交替，落实“全面+个性”的发展方向，努力让每位学生都能在学校更有获得感。

【关键词】课程设计;策略优化;学生发展;“N+X”课程设计

众所周知，时间既是常量，也是变量。学生在一个学习时段内，其生活与学习的时间总是守恒的。也就是说，学生用来学习的时间，更多的是常量。在守恒的时间常量中，如何让学生在学习中更有获得感，是学校教育管理者必须认清的问题，也是考量管理者在学校课程设置规划方面的能力的问题。实践中，学校教育管理者需要用集体的智慧去构想解决这个问题的框架、策略及途径，使之达成管理者集体认识的“知”层面与实践落实的“行”层面的高度统一。对此，学校基于儿童立场，整体推进“N+X”课程设计与实践探索，在课程整体设计优化的基础上，以适宜的方式推进，落实“全面+个性”的发展方向，努力让每位学生都能在学校有更多的获得感。

一、“N+X”课程设计框架及内涵

（一）概念诠释：指向国家课程校本化实施的“N+X”课程解读