立足对话教学，培养学生的发散性思维

王凡

【摘   要】发散性思维是学生思维品质的重要组成部分。发散性思维具有流畅性、变通性和独创性的特点。在小学英语对话教学中，教师可以通过依托话题联想，提高学生思维的流畅性;创设问题情境，提升思维的变通性;设置拓展任务，培养思维的独创性，由此在对话教学中培养学生的发散性思维，提升学生的思维品质。

【关键词】小学英语;对话教学;发散性思维

思维品质是英语学科核心素养的重要内容，英语课程承担着培养学生思维品质、提高学生思维能力的重要任务。作为思维品质重要组成部分的发散性思维，“也称为‘求异思维或‘放射思维，指对同一个问题，沿着不同的方向去思考、去探究不同的方法、途径及答案的思维”[1]。发散性思维具有流畅性、变通性和独创性的特点。小学英语对话中蕴含的话题、人物、情感、冲突等元素都有引发学生从不同角度和方向进行思考和探究的可能性，教师可以利用这些特征，设计相应的教学活动，培养学生的发散性思维，提升学生的思维品质。

一、依托话题联想，提高思维的流畅性

发散性思维的流畅性是指“能在短时间内表达出较多观念，反应迅速且众多”。[2]要提高学生思维的流畅性，必须使学生头脑中已有的知识和经验与要讨论的问题产生广泛联系。联系得越多，发散得越广，思维触发和生成的新内容就越多。对话教学中，教师可以基于对话的话题，让学生联想，激活知识储备，使学生在思考时反应迅速，输出大量内容。……