教师学习科学素养提升的海淀经验

侯兰 肖明

【摘 要】本研究基于北京市海淀区对学习科学的理解，呈现了海淀区开展教师学习科学素养提升项目的初衷和推进策略，并展示了项目研究的效果。从区域层面提出了教师学习科学素养提升模型，即一个完整的学习科学素养提升项目应包含理论学习阶段、课题研究阶段、评价阶段，全过程由线上线下混合实施，教师、学习者、助学者三方互动，共同完成。海淀区通过提升教师学习科学素养的探索与尝试，帮助学科教师的授业和育人更加科学、有效。

【关键词】学习科学;推进策略;素养提升;混合式研究

【中图分类号】G434 【文献标识码】A

【论文编号】1671-7384（2021）02、03-013-04

关于学习的探索有着悠久的历史，从农业社会、工业社会到信息社会，无论社会形态如何变迁，无论学习场所如何变化，无论教学模式如何创新，学习始终是人类历史传承、发展进步的根本活动。没有学习，历史无法传承，没有学习，社会无法进步。教师是教学成功的核心，也是育人的关键。培养教师科学理解学习、正确设计教案、有效实施教学，将有助于学生轻松、高效、科学地学习，教师的这种专业素养就是学习科学素养。

重新进入教育视野的学习科学

20 世纪 80 年代前后，一些在传统认知科学领域颇有建树的科学家们意识到，以脱离情境认知建构和控制实验为特征的学习研究很难解释真实世界中的学习实践。面对这一困境，这群学习研究者纷纷从传统的认知科学一派出走，开始基于真实的学习情境来研究学习。……