基于学科能力培养的高中生物教学实践

张春波

摘   要：学科能力的培养是一项系统工程。教师要对教学实践做創新探索，并创设适宜学习的情境、丰富学习活动、延伸训练域度，如此才能顺利启动学生的创新思维，进而形成崭新的教学成长点。

关键词：高中生物;学科能力;教学实践

中图分类号：G633.91   文献标识码：A   文章编号：1009-010X（2020）35-0047-02

目前的生物学科教学设计亟待创新。生物属于自然科学的范畴，因此当学生进入学科探索阶段时，需要更多思维的支持，所以教师要从培养学生学习思维的角度开展设计，为学生创设更多适合的学习情境、推出更多的学习活动、延伸课堂训练设计，以此顺利启动学生的创新思维、协助思维和实践思维，进而提升其学科综合素质，提升教学效度。

一、创设学习情境，启动学生的创新思维

在进行生物学科教学情境的设计时，教师有多项选择，可以用多媒体展示图片视频信息、进行实物展示、解读生活案例、列举学科数据等，这些都可以引发学生的深度思考，自然启动学生的学习思维，进而可使其形成崭新的学习主动力。教师在进行情境设计时，需要了解学生的认知基础，以提升设计的针对性，如此激发的效果会更为显著。

课堂教学情境呈现的方式多种多样，教师在筛选时需要对学生的学习兴趣和取向有一定的了解，以此提升教学设计的适配性。例如在讲授人教版高中生物必修一中的“细胞的多样性和统一性”时，在课堂导入阶段，教师可以拿出一些实验材料，如洋葱、草履虫、水绵、鱼鳞、酵母菌等，并为学生准备显微镜，然后要求学生自行制作临时装片，通过显微镜进行有针对性地观察，并将观察情况记录下来，然后准备下一步的学习。……