高中个性化作文教学探究

戴伟

摘 要 从本质意义上讲，作文是建立在自我体验状态下的一种高级智力活动，具有非常鲜明的个性化特征。然而令人遗憾的是，在应试教育等因素的影响下，高中作文教学普遍存在一些“误区”——由于缺乏个性化教学和指导，直接导致了学生的主体性迷失，不仅作文缺乏真情实感，随处可见虚假的套话，而且学生普遍存在缺乏信念、畏惧作文的不良心态。对此，本文立足于高中作文教学的角度，对个性化作文作了较为深入的探究。

关键词 作文教学;个性化作文;教学策略

高中语文新课标在必修课“表达与交流”部分强调指出：学生要“学会多角度地观察生活，丰富生活经历和情感体验，对自然、社会和人生有自己的感受和思考。”“力求有个性、有创意的表达，根据个人特长和兴趣自主写作。”这不仅是对“个性化作文”教学提出了战略性指向和战术性指导，还是在核心素养观引领下一种无可逆转的强烈发展态势，更是高中语文学科活动中一项有利于教学相长的重大实践课题。

一、简析高中作文教学现状及其成因

在高中语文教学中，作文教学普遍存在难教与难学的现象，集中地体现在“三缺三化”，即缺乏“主动性、创意性和特色化”，在写作模式上具有“同质性、模式化、套路化”。一言以蔽之，“假大空”作文是共性，而个性化作文非常稀缺，作文教学长期处于低层次运行的状态。究其根本原因，主要來自于教师和学生两大方面。由于培养作文能力是厚积薄发的渐进式过程，所以许多教师鉴于“高消耗、低收益”的原因，把重点和精力更多地投放在基础知识和语文阅读教学上，对于作文指导和研究并不重视。……