以人为本的初中德育管理策略

谭美业

【摘要】实行教育的目的是培养符合社会快速发展需要的人才，在教育中采取以人为本的管理方式是素质教育的核心部分。以人為本要求教育管理者要关注学生的实际情况，保证学生的个性得到尊重，在学习与发展中得到公平公正的发展。初中学生由于容易受到周围环境的影响，人生观、价值观都还处于形成的阶段，因此，现阶段的初中学校在德育管理中要改变管理方式，建立以人为本的管理理念，引导学生发展自己的特点，促进学生全方面能力的提高，也提升了初中学校的管理效果。

【关键词】初中;德育;以人为本;管理策略

近几年来，随着社会发展与对人才的需求，教育课程内容的改革，我国的教育行业越来越重视学生的素质教育。尤其是初中学校的管理，对学生的管理中实施人文关怀，关注学生的成长。随着学校管理者管理方式的创新改革，“以人为本”的管理策略在初中以及其他阶段的学校中得到高度重视。因此，研究如何在初中学校管理中对高年级学生运用以人为本的管理理念，对教育事业的发展具有重大意义

一、初中德育管理的现状

第一，存在的问题。在初中实施德育，对学生的思想、道德素质等方面开展教育工作，是德育的最佳途径。当学生存在一些道德素质问题时，大部分教师都是以惩罚作为主要教育手段，“一刀切”，没有根据学生的性格特点差异进行分析，因材施教。由于初中学生的年龄特点，现阶段的学生具有自己的认知能力标准和信念，他们正处于青年叛乱的更敏感时期。这种教育方式会导致学生反感和反抗，不利于学生的身心发展。在学生最需要教师适当指导的阶段，由于师生之间没有有效的沟通，学生德育的发展偏离了原来的轨道，不利于德育管理的发展。

第二，德育管理的重要性。初中高年级的学生，由于自主思考的能力较强，但又没有正确的观念。在道德思想理念、见识与家庭环境都相对落后的情况下，了解信息的渠道又较多，很容易接触到不良信息，很容易受到传统思想的影响，如果学习成绩不好而受到家长或者教师的批评，很容易出现心理问题。在初中时期进行班级管理，管理者要结合学生的实际情况进行教育，组织学生参与到班级管理中，重视学生的心理发展特点与多样化，尊重学生的独特思维，关注学生的心理发展，通过实施人文主义教育，帮助学生发挥自己的特点，进一步完善学生各方面的能力。

二、初中德育实施以人为本的管理策略

第一，实行个性化管理理念。随着教育资源概念的引入和高等教育概念的形成，学校改进了与社会、家庭和学校之间的互动。在初中学校管理中对学生实行人性化管理，就意味着学校管理者要根据学生的实际情况进行教育管理，合理地满足学生的需求，并充分发挥教师的积极性去引导学生。课程的多样性和个性化教育愿景，将确保各学校的特点，突出并确保实施个性化管理，这意味着学校管理满足学生的个体差异，尊重并打开自己的专业课程，并提供了一个广泛的空间，为学生的个性化发展提供支持。初中九年级的学生，由于面临升学的压力，每个人都有不同的个性、不同的特点、不同的特长，教师在管理学生中，积极地引导学生发挥自身的特长，才能做到真正的培养人才。加强教师对学生开展个性化的管理，对学生的发展具有较大帮助，也促进学校管理工作顺利进行。

第二，培养学生的自信心与管理意识。在班级管理中开展人文主义教育，班主任一定要将学生的心理特点挖掘出来，针对性提出解决措施。由于初中九年级学生所处的环境，以及自身的能力有限，通常会存在缺乏自信心的情况。通过实施人文主义教育来培养学生的自信心，使他们在学生时代就具备强大的自信心，对未来的发展具有较大的帮助。在提高班级管理水平的过程中，要树立竞争观念，特别注意把落后学生转变为优质学生的工作，这是一个竞争日益激烈的现实社会。为了增强学生适应未来社会的能力，必须认真执行改革的有关要求，使学生感到恐惧和竞争，并鼓励学生提高学习能力，不要忘记帮助未成年人共同成长，形成强大的凝聚力阶层。九年级的学生，如果没有积极地参与到集体活动中，他们的内心很容易产生自卑感，这种现象对于学生的健康发展非常不利。改善初中教学方式，应用人文主义教育观念来管理班级，促进全体学生的素质教育，对于解决学生的各种心理疾病问题有着极大的帮助，可以帮助学生增强自信心，更有利学生未来的发展。

第三，以人为本，拓宽德育管理的途径。以人为本的思想教育强调了学生的艺术水平，要求在教育和教学过程中尊重学生及其主观能动性的全部范围。以人为本的理念指导初中德育工作应积极拓展管理方式，探索德育管理方法。例如，德育管理可以增加对传统文化的学习，使学生能够深刻理解中国传统美德;开展公益活动以弘扬传统美德，组织学生帮助老年人在养老院探访，为老年人做些什么。弘扬尊重和爱护老年人的传统美德;组织各种活动以维护校园文化的健康发展，保持学生良好的行为习惯;为了培养学生的团结，和善的情谊和努力学习的精神，还可以通过举办传统美德讲座，并为学生提供关于该主题的演讲传统美德，从而提升自身的德育美德。为了培养学生顽强拼搏的精神，增强班级凝聚力，形成集体主义精神，可以举行班际跳绳比赛、拔河比赛等。

第四，掌握因材施教的管理方式。因材施教是初中班级管理中渗入人文主义教育理念的一个特殊路径。在一个班级中，尤其是初中阶段九年级的学生，因为面临升学压力，而且学生的家庭环境不一样，每位学生对知识的接受能力、对课程的学习态度、学习方法不一致，具有独特的特点与兴趣爱好。因此，初中班级管理者应深入了解学生的特点，帮助学生建立起适合自己的学习方法，才能对班级进行有效的管理。例如，对一些调皮、破坏课堂纪律的学生进行积极引导，如果视而不见，不管理，那么将会影响到班级的管理，不利于营造良好的班级文化氛围。对一些性格内向、胆小、自卑的学生，他们不敢表现自己，对集体活动的兴趣不高，也可以说是缺乏集体荣誉感，班主任不能任其发展，而是要积极的引导，使他们慢慢融入班集体。比如，通过举行一些集体性的游戏，大家都参与进来，根据学生的特点进行班级管理，有利于学生身心健康发展，提高学生的道德素养。

总而言之，在初中德育管理中，一定要坚持以人为本的管理方式。建立科学的管理制度，关注每一位同学的实际情况与身心发展，注重创新管理方式，从实际出发，重视学生的主体地位，尊重学生的人格，让学生参与到管理中，培养全面型的学生，进而促进学校各项管理工作的发展。实行人文主义教育理念，也是顺应新课程改革的要求，以人文主义为依据开展班级管理，学生的德育素质提高，更利于学生的发展。

参考文献：

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[2]林冠初.以人为本的初中德育管理策略[J].明日风尚，2018（16）：236.

[3]刘长金.以人为本的初中德育管理策略[J].信息周刊，2019（36）：339.