综合教法设计，提升初中道德与法治教学质量

胡航浩

摘 要：伴随着“新课改”教学思想的逐步深入，初中阶段的道德与法治知识教学中，教师对于学生实际学习质量的要求也在同步提升。为了能够使学生们的道德与法治知识理解更为全面深刻，教师在创编相关教学内容时，需要对当前学生们的学习表现进行分析，从中选取科学全面的教学策略进行系统性设计。因此，当前的道德与法治教学，需要教师进行全面透彻的教学策略设计，使之契合学生们的实际学习需要，从而综合提升其知识学习质量。

关键词：初中;道德与法治;教法设计;质量提升

教师在指导学生们学习道德与法治知识内容期间，应为学生们创编科学有效的教学策略，使之能够进一步深化学生对所学知识内容的理解，从而全面提升其综合素质水平。所以，教师在教导学生道德与法治知识时，需要为学生们选取生活化的教学情境，使之能够引导学生明白处事原则和道理。同时，教师应为学生们开发信息化教学资源，借此拓宽学生们的学习视野。此外，通过教师设计实践性教学策略，可以使学生的知识理解应用能力得到全面优化。接下来，笔者将对上述的教学设计进行详细的分析和探究，以期切实促进初中道德与法治课堂教学质量。

一、选取现实生活情境，教导学生处事道理

初中阶段的道德与法治知识教学中，教师应重视对学生实际学习能力的培养，从而使学生对所学知识的理解更为深刻。所以，教师结合自身长期的教学经验，可以发现学生在学习道德与法治知识内容期间，若是教师为其设计生活化的教学情境，便可使其对所学知识内容的理解更为全面深入。因此，教师在教导学生学习道德与法治相关知识期间，可以为学生们选取其现实生活中的相关情境，进行对应的知识内容讲解和阐释，使学生们的道德与法治知识理解更为深刻全面。故而，教师立足学生们的现实生活情境，使之能够与学生所学的道德与法治教材知识内容相关联，便可全面提升学生们的道德与法治知识水平。

例如，教师在教授学生们学习《做情绪情感的主人》期间，便可选取学生们现实生活中的相关情境，进行对应的知识内容教学设计，希望能够借此深化学生对所学知识的理解。为此，教师在设计相关生活化教学情境时，可以为学生们选取其容易情绪变化的情境进行集中展示，使其能够了解自身在哪些状况下，容易发生情绪和情感方面的变化。特别是教师为学生们选取现实生活中口角冲突的情境，进行相应的教学展示时，可以使学生们对所学知识和处理相关情况的认知更为明确，从而有效提升学生们的综合学习质量。通过教师为学生们设计生活化情境教学策略，可使学生的处事能力和水平得到实质性的优化和提升。

二、开发信息技术资源，拓宽学生学习视野

为了能够使学生们的道德与法治知识理解更为全面，教师在指导学生们学习相关知识内容期间，不仅需要强化学生对基础性知识内容的理解，还应以此为基础进行综合性的知识拓展教学，使学生能够全面提升自身的知识学习质量。所以，教师为学生们讲解相关道德与法治知识时，应结合信息技术教学策略，展开动态化的教学内容设计，使之通过形象化的内容展示，使学生对所学知识的理解更为深刻。因此，教师为学生们讲解道德与法治知识期间，需借助信息技术教学法进行整体性设计，使学生能够逐步提升自身的学习效率，从而进一步深化学生对所学内容的理解。

例如，教师为学生们讲解《我与父母交朋友》的知识时，便可设计相应的信息化教学内容，使之能够助力学生获得更多的知识内容，从而有效提升学生对道德与法治知识的理解。为此，教师为学生们讲解相关知识内容时，应当针对学生当前学习表现不足之处，设计大量综合性的教学拓展资源，使学生能够全面理解自身在家庭关系中的重要地位和作用。此外，教师还可为学生们拓展相关的知识性教学内容，使学生们能够教学拓展内容为基础，展开相应的思维延伸和发散，从而全面拓宽自身的整体认知视野。也正是因为有了教师设计的信息化教学策略支撑，才能够帮助学生更好地强化自身知识认知水平。

三、设计综合实践活动，强化学生知识应用

在初中道德与法治课堂教学中，教师不仅能够重视对学生基础道德与法治知识的培养，而且还应注意将学生导入课外实践，注重强化学生应用课堂理论知识的能力。通过教师长期的教学研究和分析，可以发现对于初中阶段的学生来说，最佳的教学策略需要引导学生进行相应的知识学习和实践，最终切实提升学生对所学知识内容的理解。因此，教师为学生们设计相关教学内容时，需要注重对学生实践能力的培养，使学生可以借助教师教学内容进行深度思考和积极全面的知识应用练习，最终全面提升学生们的学习质量。

例如，学生们在学习《法律为我们护航》时，便可由教师为其设计对应的实践性活动内容，借此全面提升学生对所学知识内容的理解。为此，教师为学生们讲解关于“校园霸凌”等突出的问题，引导学生们探讨校园欺凌背后的原因，谁应该负责。并为学生们讲解相关的事项处理方法，如加强校园值班和校园巡查工作;在学校重要地方安装高清监控摄像头;对已经发生的校园欺凌实践及时调查，并根據学校规定进行处理;涉嫌违法犯罪的，向公安部门报案并配合立案查处等等，如此就可以使学生们的知识理解更为深入，对应的问题处理思维更加清晰。同时，学生也能真切地感受到生活中遇到困难，可以拿起法律武器来为我们保驾护航。所以，教师为学生们设计生活化的知识实践教学策略，可以帮助学生综合提升自身知识水平。

综上所述，在新课程教育教学改革的背景下，教师必须积极探究综合性的教学设计，通过构建宽松和谐的课堂教学氛围，激发学生探究道德与法治知识的兴趣，拓展学生的知识视野，提高学生的知识理解和应用能力。因此，教师在指导学生们学习道德与法治知识期间，需要设计综合有效的教学策略，使之能够全面提升学生们的知识学习质量。

参考文献：

[1]修雪芳.初中《道德与法治》教学中生活化思维的培养[J].黑河教育，2017（06）：35-36.

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[3]王月嫦.基于核心素养视角下初中道德与法治教学策略研究[J].文化创新比较研究，2017，1（35）：52-53.

（贵州省遵义市第四十六中学）