“双减”形势下小学数学深度学习的策略研究

张瑞 武慧娟

【摘要】2021年国家“双减”政策出台，一线教师成为了落实“双减”的主力军。教育政策变革在减量不减质的前提下，意味着教师教学方式的变革。为了进一步落实“双减”政策，有效提高教学质量，突出数学基本思想，提高学生的创新能力和实践能力，如何实现深度学习是我们所面临的主要问题。本文联系小学数学教学实际，将从学生的习惯培养、教师的专业发展和家长的责任提升三个角度出发，探讨“双减”形势下促进小学数学深度学习的策略与方法，以期为广大小学数学教师提供教学参考。

【关键词】双减  小学数学  深度学习  策略方法

【课题项目】本文系2020年度河南省基础教育教学研究项目《核心素养下小学数学“深度学习”的有效策略研究》（课题编号：JCJYC20040119）研究成果。

【中图分类号】G623.5   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）36-0015-02

一、学生——习惯培养

教育的本质是习惯的培养，“双减”下的教育更是突出了习惯的重要性。为了降低学生的压力，政策明确了作业量及考试次数的相关要求，但减轻压力绝对不是消除努力，良好的学习习惯是减压后实现深度学习的有力保障。在“双减”背景下，为了提升学生的核心素养，促进深度学习的发生，学生的以下三个习惯需要老师重点培养。

（一）读数学

在数学教学中，我们经常存在这样一个误区，读书是语文的事，数学重在“算”，而非“讀”。其实，数学的枯燥之处也来源于此，重复机械的计算令人生厌，不会阅读的孩子是潜在的差生，读思结合，才会在头脑中形成数量之间的关系，为解题提供思路。……