《学术英语写作》课程的思政路径探索

【摘要】课程思政是教育部于2020年提出的，给每个高校教师的责任。大学英语教学在经历了学术英语的改革后，也应积极地回应教育部提出的思政要求。本文从《学术英语写作》的教学出发，分析课程的思政要点，并以“学术标题拟定”一课为案例，描述该课程进行课程思政的过程。

【关键词】思政  学术英语写作  大学英语

【中图分类号】G711   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）28-0133-03

一、“课程思政”改革对英语教学的要求

2017年，习近平主席在全国高校思想政治工作会议上强调，“提升思想政治教育亲和力和针对性，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应”。[1]教育部在2020 年 5 月印发的《高等学校课程思政建设指导纲要》中明确指出，全面推进课程思政建设是落实立德树人根本任务的战略举措，是全面提高人才培养质量的重要任务;强调“课程思政”是每个教师必须承担的责任。[2]上海市教委也在2014年的《上海市高校课程思政教育体系建设专项计划》中提出了“课程思政”的概念，倡导综合教育理念，突出构建全员、全程、全课程育人格局的形式。

外语类课程方面，大学外语的教师也一直在进行积极探索。夏文红、何芳老师在2019年指出，在大学英语教学中融入思政教育，引导学生以批判的眼光学习西方文化，培养他们的文化自信，增强他们的思想觉悟和文化认同感，既能激活传统思政教育的生命力，又能丰富英语课程的内涵。[3]

本文立足于本校《学术英语写作》课程的教学实践经验，对课程中的思政元素进行探索，致力于挖掘课程中的思政点和这些元素与教学实践融合的过程。……