构建生本课堂 促进深度学习 培养高阶思维

王远

【摘要】文章首先简要分析了生本课堂、深度学习和高阶思维的关系，然后以小学数学图形教学为例，对生本课堂理念下促进学生深度学习，提升高阶思维能力，结合几个教学环节通过实例进行了初步地探讨。

【关键词】生本课堂  深度学习  高阶思维  小学数学

【基金项目】本文系2020年合肥市教育信息技术研究课题《新媒体下小学数学图形教学中高阶思维能力培养的实践研究》（课题立项号：HDJ20053）的研究成果之一。

【中图分类号】G623.5   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）40-0114-02

高阶思维能力是创新型人才必备的品质，其有效发展对创新人才培养及国家创新能力提升有重要意义，发展学生高阶思维是数学教学的终极目标。小学数学教学中培养学生高阶思维，需要教师遵循生本课堂理念，培养学生独立自主的学习能力，促进学生深度学习，使学生更深层次、更全面地了解数学知识，提高学生的探究能力和思维能力，使得学生能够创造性地去思考和学习知识。

一、课题引入要融于情境之中应运而生，发展自主学习能力，培养问题求解能力

生本课堂体现了“以学定教”的教学理念，因而需要教师在课前认真备课，了解学生认知水平、知识能力“最近发展区”的基础上，结合本地学生实际，开发有效的问题情境，巧妙地引入课题。

以《圆的面积》为例，教师先利用课件呈现：学校附近滨河公园迷人的景色—圆形亭子—用草皮铺成的圆形草坪—草坪上玩耍的小朋友—半圆形的湖—公园里一些蕴含圆形的娱乐项目—回到小区的圆形草坪。……