“双减”背景下的小学数学教学策略探究

李皓

【摘要】“双减”背景下的小学数学教学应该从学生的实际出发，站在生命的高度，去探究和认知小学阶段学生的数学学习，从夯实学生的基础，创新教法这一最基本的思维出发，打破学科之间的冲突限制，实现学科的融合，在教学上实施情境化教学策略与任务驱动，培养学生的数学实践能力和独立思考能力。“双减”背景下的小学数学教学策略是符合学生实际的，是基于学生思维认知的教学探究。

【关键词】“双减”  小学数学  教学策略  思维

【中图分类号】G623.5   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）39-0084-02

小学阶段的数学教学对于学生的思维发展和创新意识的培养具有重要意义，小学数学教学要牢牢把握学生的身心发展规律，给予学生学习的主动性创设空间，给予学生自由思考的空间，这样学生的思维和创新意识才能获得良好的发展。在数学学习过程中，培养学生的数学思维与问题意识，激发学生的求知欲。这是小学阶段数学课程的重要教学目标与教学任务。义务教育阶段的数学课程标准明确要求“数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标，要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展”。故在小学阶段的数学教学中，要从学生的实際出发，凸显个性化。

在“双减”背景下，当学生从校外培训与繁重的课业负担中解放出来时。应该让学生享受学习，在学习的过程中感受到美好，而不是学习的压力。……