简论小学生数学思维能力的培养

牛 平

(新疆喀什地区喀什市第二十八中学 新疆 喀什 844000)

前言

数学学习的核心能力就是思维能力，以往由于受到应试教育观念影响，小学数学教学一直将基础数学知识传授作为教学重心，这种狭隘的教学目光，严重的限制了学生的数学创造发展。为此在新时期背景下，建议教师从数学学习的本质出发，将对学生的思维能力培养贯穿于教学始终，以此为学生的数学终身发展提供保障。

1.巧设问题悬念，诱发学生思维动向

早在两千多年前伟大的教育家孔子就曾经主张过“不愤不启，不悱不发”，其认为在教学过程中，教师应该通过有效的引导，将学生引入“愤”而“悱”的境地，这样学生就会自发的想要求得对知识的理解，学生的思维动向也会因此得到启动。而这无疑也是在培养学生思维能力的小学数学教学中应实现的一种作用效果，为此建议教师采用设问引导的方式，通过巧设问题悬念，引导学生探究思考。以《平行四边形的面积》为例，为诱发学生的思维动向，在教学过程中，教师可以为学生展示图(1)和图(2)两个四边形，并向学生提出这样的一个问题“是图(1)面积大，还是图(2)面积大？”[1]。这样的问题设计，紧扣课程教学知识核心，并具有一定的难度和挑战性，可诱发学生的思维动向，促使学生积极的投入到问题探究过程之中，而对学生的思维能力培养是大有助益的。

图(1) 图(2)

2.利用演示操作，促使思维过渡转变

数学是一门比较抽象的学科，而小学生的思维特点以形象思维为主，他们对于直观的事物感知能力比较强，而对于需要抽象事物认识理解则比较差，这也是在培养学生思维能力的小学数学教学中，必须要攻克的瓶颈难点。……