学后反思：优化学历案设计的重要路径
——以《湖心亭看雪》为例

王雨菁

(浙江大学教育学院附属学校 浙江 杭州 310013)

学历案是关于学习经历或过程的方案，由华东师范大学崔允漷教授提出，“历”字代表着它是一种突出学习经历设计的方案，旨在解决课堂教学中的“在学习”“真学习”问题，吸引更多学生投入学习，促进课堂深度学习的发生。

与一般导学案的课后反思不同，学历案的学后反思体现的是一种新型的反思学习。范梅南认为，反思包括行动前的反思、行动中的反思和行动后的反思。对应学生的学习，具体表现为对学习目标的反思、对学习过程的反思和对学习成果的反思。

笔者通过教学实践体会到：设计好学后反思，能让教师更精准地了解学生的学习历程；写好学后反思，能让学生主动诊断自己的学习得失；用好学后反思，能让教师更好地完善后续的教学过程。本文将以《湖心亭看雪》一课为例，阐述如何发挥学后反思在优化学历案编制方面的重要作用。

1.反思学习目标，优化目标层级

对学习目标的反思是指在进行学习活动之前，学生通过反思来设定合理的学习目标或计划。这种反思主要是建立在对自身过去的学习经验、现有的还是基础以及学习能力的认知和评估的基础上，对即将展开的学习过程进行统筹安排。一般来说，教师在学历案设计时，会针对全体学生的平均水平设定一个能够适应班级教学的目标，但对某一个学生而言，他所适宜的学习目标也许会低于或高于教师预定的目标。……