化腐朽为神奇

阮锐敏

【摘要】转化学困生是班主任教育工作的一个难题，转变学困班级更是具有挑战性的工作。本文以转化六（5）班为例，积极探讨如何将德育与数学教学相结合，以实现学困班级的转化的策略。

【关键词】学困班级;数学教学;转化策略

“化腐朽为神奇”出自《庄子·知北游》：“腐朽复化为神奇。” 这句话的大概意思是：变坏为好，变死板为灵巧，变无用为有用。以教师的角度可理解为，教师通过对学生的教育引领，能够把学困的学生转变成优秀的学生，还能把优秀的学生变得更优秀。下面以我任教的六（5）班为例，谈谈转变学困班的“化腐朽为神奇”的过程。

一、学困班级现状

我是六（5）班的第七任数学老师，接班时了解到这个班的情况是：该班学生的数学成绩非常差，几乎所有学生都不喜欢数学这一学科，五年级下学期考试成绩不及格的有十几个学生，只有3个学生考到90分以上，数学平均分、及格率和优秀率都是在全年级里垫底的班级。数学科代表说：该班上数学课时很少有人举手发言，开小差的人很多，每天的作业大概只有一半人能按时上交。家委反馈的信息是：数学老师换得太频繁，学生们没有养成良好的学习习惯，成绩越来越差，从而更加不愿意学习，家长们也非常担心和焦虑，一直看不到转变，有点心灰意冷，因此对于我这位第七任的数学老师也不抱有太大的希望。

二、转变学困班级的策略

第一，变讨厌为喜欢——点燃学生的学习热情是关键。……