班级成长共同体构建方法初探

余志军

【摘要】教师应该拓展课堂活动形式的多样性，让学生在自己的指引下进行相关知识的探索以及探讨，让学生与教师一起进行知识的学习以及探索，利用这种非机械性的学习可以让学生在学习的过程中不仅学习到相关的理论知识，更能让学生学会一定的思维方式。最后，教师要注重与学生之间进行沟通交流，在互动评议中促进彼此的发展，共同提升各学科素养。

【关键词】班级管理;共同体;课堂管理

引言：什么是成长共同体？就是指学生和学生的指导教师联合组成一个集体，学生与教师之间在学习的过程中进行不断地交流，学生与教师之间互相发现彼此的优势以及不足，教师与学生之间通过不断地促进以及成长，都学习到相应的知识，为了提高彼此的各学科素养而努力奋斗，是课堂学习想课后自主管理的延伸，华丽转身。

一、传统教育模式下初中班主任管理班级存在的问题

随着社会大环境的不断变化，基础教育结构也发生了相应改变，新课改被提出并得到了落实，这不仅让学科教学模式发生了翻天覆地的变化，也让基础的班级管理做出改变。就以班主任引导为主的初中班级管理来说，面对已经形成了一定人格独立意识、极易因“想要获得存在感”而做出出格举动的学生，若教师一味地采取一刀切、强硬地“控制”管理手段，必然会加剧他们对“被管理”的反感，最终造成适得其反的不良后果。这也就意味着，在新课改的背景下，伴随着学科教学结构的变化，以促进学生知识水平与个人素养均衡成长为目标，初中班主任有必要优化管理班级的方式方法，以更高效的手段为他们的学习与生活提供引导和帮助。……