关注更广阔的课堂

吴非

中小学语文教育，很多属于常识，并没有艰深的知识系统，也并不需要很精细的教学技术，听、说、读、写，重在实践;不宜把简约平易的教学弄得太复杂，一旦繁复深奥，课堂教学很难有实效，不但学生感到枯燥无趣，教师也困苦不堪。中小学其他学科的教学也有类似问题。我的这个观点，让一些同行困惑。大家认为，既然职业资格证书上印的是“专业技术”，有职称等级，那就是“专业技术人员”，不能自我贬低。其实，中小学教师有职称之前，很多行业已经有了职称，在此之后，更多的行业也建立或完善了职称序列。但这些措施对长久地推动教育和科学技术的进步有多大作用，能否改良社会文化，我不敢下定论。

基础教育的任务并不复杂，除了基础知识能力教学，学校教育更应当注意引导学生观察世界，关注事物的变化和发展，寻找并探究问题，积累方法和经验，这些是教育的“本”;至于应对考试的能力，只是“之一”（也谈不上是“末”）。如果学校教育一味地把对付考试作为教育教学的主要任务，学生离开学校后缺乏自觉的学习意识，缺少创造的激情，那样的教育就是在制造平庸——熟练的平庸。接受大学教育后，絕大部分毕业生成为某个行业从事普通劳动的熟练劳力，而且有可能被智能机器轻易取代，这就不能不让人反思中小学校教育的得失了。

人们为何会满足于现行的教育？世界辽阔，历史久远，理应比教科书更能吸引学生，非常遗憾，现今的中小学教育像是要和世界隔离一样。……