论学科育人及其价值的开发与转化

袁国超

摘要：广义上，学科育人是指通过学科教与学的实践对学生进行的教育活动。育人价值是学科教学的根本价值。学科育人价值的开发策略是以挖掘知识背后的学科思想、思维方式和德行意义为价值追求的深度教学取代浅层教学。创设思维认知情境、情感体验情境、活动实践情境以启思、激情、导行，是学科育人价值转化的具体路径。

关键词：学科教学;育人价值;深度教学;创设情境

所谓“学科育人”，顾名思义，是指通过学科教与学的实践对学生进行的教育活动。这是对“学科育人”的广义理解，“育”不只包括思想、道德等方面的教育，也包括知识、技能等方面的培育。

以党的十八大提出的“把立德树人作为教育的根本任务”这一理念为宏观背景，以教育部《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》以及《中小学德育工作指南》这两个具体文本为微观场景，我们可将“学科育人”的内涵理解为：“着力培养学生高尚的道德情操、扎实的科学文化素质、健康的身心、良好的审美情趣，努力使学生具有中华文化底蕴、中国特色社会主义共同理想、国际视野，成为社会主义合格建设者和可靠接班人。”在这里，育人就是“以人为本，以育为法”，是将具有丰富情感、复杂思维的“人”视为教育对象，对学生的行为、心理、精神品格、人生观、价值观等方面施加影响，培养学生适应终身发展和将来社会发展需要的德行素养和必备品格。

长期以来，受应试教育的影响，学科教学急功近利，重视知识传递，忽视学生精神世界的建构，导致立德与求知、价值引导与知识传递、精神建构与知识建构的疏离。……