任务驱动教学法在中等职业院校《网页设计与制作》教学中的应用

张玉环

【摘要】中等职业院校主要是社会需求型人才的培养场所，其中开展的《网页设计与制作》课程注重对学生动手能力和实践能力的培养与考察。由于中等职业院校的学生知识基础较为薄弱、动手操作水平有限，因此在《网页设计与制作》课程中引入任务驱动教学法是非常好的教学形式，对于教师教学和学生学习都有着很大的帮助和启发。笔者在本文中阐述了任务驱动教学法的概念和内涵，由“创设教学场景-分解课程问题-团队合作-归纳总结”四个方面来论述任务驱动教学方法在《网页设计与制作》课程中的运用，从而帮助教师实施有效教学、提高学生学习效率，为课程的顺利展开提供理论和实践的指导和帮助。

【关键词】中等职业院校  任务驱动教学法  网页设计与制作

【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）04-0145-03

一、前言

中等职业院校《网页设计与制作》课程的教学内容较为分散，教育部所规定的教学目标比较笼统，缺乏针对性，课本上各个单元间的知识点比较独立，难以形成连贯性。因此教师在日常教学中必须把明确的知识点进行有效串联、系统讲授和针对性的训练，才能让学生在课堂中学有所得，促进其能力的提高。对于中等职业院校的学生来说，其实践操作能力尤其重要，是其进入社会的必备技能，因此他们要突破理论与实践脱节的弊端，不仅能够掌握扎实的理论方法，还能具有较高的实操能力。任务驱动法是近些年业内在探索《网页设计与制作》课程中摸索出的全新的教学方法，是一种以学生为中心，充分关注学生主体地位的教学方式，教学目标着重于培养学生的实际操作技能和专业素质，较传统教学法能够实现更好的教学效果和教学质量。

二、任务驱动教学法的概念阐述

1.任务驱动教学法的内涵

任务驱动教学法在20世纪70年代被提出，在80年代获得了蓬勃发展，到90年代顺利传入中国，并得到广泛运用的发展。任务驱动教学法指在教学过程中，教师以某些特定任务为线索，把课程目标融入到教学任务中，激发学生积极主动的完成课程任务，提升其动手能力和思考能力，能够在学习中发现问题、思考问题，并通过自身潜能的发挥顺利的解决问题。任务驱动教学法主要是把理论知识、课堂实践、课程成果融为一体，在“教、学、做”中让学生掌握知识，能够在实践操作中灵活运用所学、所知和所得。

2.任务驱动教学法的特点

在传统的教学过程中，教师安排课程的内容大多是按照教材编排的顺序，每堂课依次介绍教材中所罗列的相关指令或软件功能，让学生对每一部分分别进行练习，在每个章节或单元完成后进行综合性的练习，通过少量的实例完成本章节所学内容的梳理。在这样的过程中，教师的讲课过程与学生的练习过程分别进行，整个教学过程无法发挥学生的主体作用，完成任务的同时学生较少的思考和探索，尽管在教师课堂的引导下学生可以完成练习的内容，但是当学生进行独立网页设计任务时，依然会经常遇到困难，无法将所学到的网页设计与制作相关知识应用到网页设计实例中，机械式的记忆使得部分学习到的知识经过一段时间后未能牢记，因此在应用时想不起来。同时，学生在教师讲课的过程中无法看到实例，导致上课的注意力集中度不高，热情不够，完成练习时缺少兴趣，进而出现整体教学效果不理想的情况。而任务驱动教学法的出现打破了传统的教学模式、教学顺序和教学安排，不再按照教材提供的知识点顺序来实现教学过程，而是通过预先选定的任务实例引导学生积极思考，在学生提出疑问后将思考中的感受带入到学习过程中，一步一步得到解决，进而实现学习效果。

任务驱动教学法主要有三大特点：其一，任务教学法以构建理论为基础，这是任务驱动教学方法进行创设情境的主要原因;其二，创设有效的任务情境是任务驱动教学法展开的重要手段，学生作为教学过程的主体和中心，需要最大程度的发挥学生的创造性和主动性，挖掘其潜能，促进其能力提升;其三，将教学内容和任务驱动教学法相结合，帮助学生理解理论知识点间的关联性，形成完整的知识网，提升学生的认知水平和理论运用能力。

三、任务驱动教学法在《网页设计与制作》教学中的应用过程

1.创设教学场景，用问题引导课程

在课程开始环节，教师在课前做好教学准备，通过多媒体设备为学生展示虚拟网站的整体效果图样，激发学生学习的兴趣点，并带领学生思考如何运用多种元素来增强页面效果。同时，在讲授完毕为学生布置课堂任务——创设完整运行的校园网站，并将任务进行细分，比如分为超链接、CSS样式、框架和模板布局等，让同学们在实际操作中通过对小环节任务的解决和完成来掌握网页设计、文字插入、超链接文字和图片等方法。将复杂困难的课程内容转化为简单的小任务，一步步针对性地带领学生掌握实践操作步骤，最终让学生学会系统连贯的知识点，为今后的学习和工作打下良好的理論基础。

2.确定课程问题，分解教学任务

在具体操作过程中，为学生讲解基本的理论知识，并引导学生用其他的创新和大胆的方式来完成网页制作和设计。通过对学生能力和学习状况的考查与分析，确定学习任务和教学主题，让学生在动手操作中学会课程理论知识，能够解决实际问题。在课程任务完成后，对学生任务完成情况进行指点和鼓励，能够帮助学生树立学习信心，从而更加积极主动地开展下一步的学习任务。比如在讲解“Dreamweaver创建”课程教学中，可以让学生先搜集学校的基本情况和发展现状，并带领学生认识网页设计的基本元素，让学生循序渐进地掌握操作要点，并通过老师的提示来完成任务。将课程理论与具体任务相结合，能够让学生在实际操作中把握好理论知识，提升学生的动手能力，激发学生学习的兴趣。

3.分设学习小组，创建合作团队

在课程学习中，有的学生领悟性强，理论基础较为扎实，能够很快地掌握学习要点;但是有的学生理论基础较为薄弱，缺乏实践操作训练，学习效率有待提升。因此在课堂上创设学习小组，将不同能力水平的学生进行分组合作，让学生相互帮扶，能力较强的学生指点能力较弱的学生，从而共同完成学习任务。比如在“超链接”的教学中，有的学生因为马虎或者是操作失误而写错网页链接地址，导致无法正常完成操作。这时可以让全班同学一起思考和寻找错误所在，从而帮助积极思考，及时发现问题，从而顺利完成任务。在实际运用中，学生的小组团队还可以展开积极讨论，对疑难问题相互解答，教师作为课程辅助，在小组团队无法解决难题的过程中适时的提供帮助，不仅可以增强学生的团队协作能力，还能帮助学生更加牢固地掌握学习要点。

4.归纳课堂教学要点，正确评价学生成果

在课堂任务结束后，教师要将学生所完成的任务汇总整理好，并通过多媒体技术将学生成果进行及时展示与指点，让学生进行充分的讨论和交流，指出其中的优点和改进之处，并归纳学生的讨论结果和学习收获，形成有效的课堂报告。在进行课堂总结时，要对学生的课堂任务完成情况进行适当表扬与激励，调动学生学习的积极性和主动性，从而为下一步课程任务的顺利开展奠定良好的基础。在展示课堂任务时，带领大家思考，讓学生在完成自己任务之后观看别人的操作方法和手段，带领学生深入思考改进方式，从而促进自身操作方法的完善和提升。通过这样的课堂总结，既能够让学生寻找到相互间的区别和差异，在实践中学习他人的优点，积极改进自身操作方式中的不足，也能加强同学间的协作能力，促进其团队意识的增强。

四、任务驱动教学法在《网页设计与制作》教学中的应用效果

1.挖掘学生潜力，促进学生思考

通过以任务为导向的教学指引过程，任务驱动式教学法能够更好地激励学生通过自己的积极思考找到事物之间的因果关系，提升学生逻辑思维和解决问题的能力，通过回答教师提出的具有创造性的问题，学生的想象力、形象思维以及潜力可以得到更好的挖掘。教师在布置学习任务后，学生自主完成思考和解决的过程，从中寻找限制问题解决的节点问题和问题处理的难点环节，能够更好地帮助学生打开思维的空间，从而在教师的引导下更好地完成任务，获得个人成就感。

2.开拓学生思维，掌握学习要点

通过学生带着任务和目标的自主学习探索过程，学生可以在寻找问题答案的过程中更好地挖掘课堂要点知识内容，更深层次地掌握问题解决的关键点，通过不断反复的应用和探索，能够加深对关键知识点的记忆，从而在后续对其它问题的解答过程中不断唤起对知识点的回忆，使知识点根深蒂固的成为学生的自我能力。

3.营造良好环境，提升创新意识

教师在完成《网页设计与制作》课程教学的过程中，要着重对学生的创新创造能力进行培养，通过调动学生的思维、激发学生的思考、不断开拓学生的思考空间，提升其创新意识。当教师发现学生中有好的思想或想法时，要及时地给予肯定和鼓励，促使其更好地将创新思维展现出来，带动其他学生积极思考，从而共同培养创新的能力与潜力。

4.锻炼学习能力，培养团队意识

团队合作意识和自我学习能力是学生走向工作岗位后必须具备的基本素养，因此教师在培养学生的过程中，也要充分注意到学生的自我探究过程以及学生与学生之间的合作过程，通过合适的任务驱动，引导学生在完成自我探究的基础上，积极投入到相互之间的合作过程中，保持开放的心态将探究结果与其他学生开放共享，使学生之间的思想思维在开放的环境中发生碰撞，进而转变为优化完善的学习成果。任务驱动教学法更加注重学生自学与合作学习的协调和统一，教师在设计驱动任务时，可以分别设计自主学习任务和共同合作任务，使学生一方面有机会自己探索独立完成寻找答案的过程，另一方面通过与其他学生和老师之间的交流，升华自身的学习效果。

五、结语

任务驱动教学法在中等职业院校《网页设计与制作》课程中的运用，虽然优势较多，但是需要教师对学生的能力和知识状况有着较为清晰和准确的把握，而且教师自身要具备较高的知识素养和全局掌控能力，要以课程目标为教学中心，以课程内容为实施基础，通过课程任务来系统串联理论知识点，帮助学生在课程实践中掌握基本的理论知识和操作方法，提升其动手能力和实践能力。因此中等职业院校的教师在实际教学中，要把课程任务紧贴教学目标，并根据学生状况循序渐进的讲解，任务设计要贴合实际，才能更好地发挥任务驱动教学法的作用和效果，促进学生学习能力和实践能力的全面提升，帮助学校师资力量获得显著增强。

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