英国《罗宾斯报告》的价值取向及历史地位

杜薇

摘 要：二战后，英国“共识政治”形成，国内经济在相对稳定的政治环境中经历了创伤性的恢复。在第三次科技革命爆发、中等教育人数不断扩充等历史背景下，《罗宾斯报告》应运而生。报告提出的高校人数扩充、高级技术学院升格、地方师范院校改革、加强大学与产业界的联系等重要建议，实则蕴含着对教育民主、教育机会均等、教育规模扩张及师资力量提升的价值追求。在报告原则和建议的影响下，“平板玻璃大学”产生，高等教育在发展理念、办学规模、制度结构等诸多方面都发生了重大变化，进而奠定了英国现代大学教育发展的基础。正因如此，20世纪60年代被认为是英国高等教育发展史上的重要分水岭，此后，英国高等教育逐渐从传统模式走向现代模式，从精英教育走向大众教育。

关键词：《罗宾斯报告》;价值取向;历史地位

中图分类号：G519

文献标识码：A 文章编号：1674-7615（2021）01-0015-07

DOI：10.15958/j.cnki.jywhlt.2021.01.003

1961年2月，英国首相麦克米伦（H.Macmillan）宣布创立以伦敦大学莱昂内尔·罗宾斯爵士（Lionel Robbins Lord）为主席的全国高等教育调查委员会（National Committee of Inquiry into Higher Education）[1]328。之后，委员会作了大量实证调查，举行了111次会议，收集了400多份来自个人或者组织的书面资料，采访了90个组织机构的正式代表和31个证人，此外还对许多其他人进行了进一步的非正式采访[2]1。1963年10月，罗宾斯委员会发表了《高等教育委员会报告》，通称《罗宾斯报告》（The Robbins Report）。报告拟定了到1980年为止英国高等教育的中长期计划纲要，涉及高等教育的诸多领域[3]59。报告发表后，其结论于10月24日被政府采纳，包括提出的立即扩大各高校教育规模，建议所有先进技术学院均应享有大学的地位，并升格为大学等[2]2。……