核心素养背景下的高中英语阅读教学思考

卢荣庆

摘 要：在高中英语阅读教学中，教师发现部分学生对英语阅读存在抵触心理，缺乏阅读技巧，做题时不能果断地选出答案，这直接影响到学生的英语阅读效果。文章分析高中学生英语阅读学习现状，探究基于核心素养背景的高中英语阅读教学策略，以提高学生的英语阅读学习效率，提升学生的英语学科核心素养。

关键词：核心素养;高中英语;阅读教学;阅读技巧;学习效率

中图分类号：G633.41 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2021）11-0088-02

普通高中英语课程作为一门学习及运用英语语言的课程，旨在为学生继续学习英语和终身发展打下良好基础，强调综合培养学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。而包含听、说、读、写、看的语言能力是英语学科核心素养的基础要素。因此，教师要在教学中注重提升学生英语阅读能力，以提高学生的英语学科核心素养。本文分析高中学生英语阅读学习现状，探究基于核心素养背景的高中英语阅读教学策略。

一、高中学生英语阅读学习现状分析

1.对英语阅读存在抵触心理

对于部分学生来说，英语学科有一定的难度，需要记忆的单词、短语、语法等内容较多，另外还要通过大量练习进行巩固，以提升记忆效果。而对于英语阅读，部分学生更是感觉吃力。高中英语阅读的文章篇幅较长，其中有的单词是学生不经常接触的，因此，理解起来有一定的难度，这就让学生对英语阅读学习产生抵触心理。例如，在教学“English around the world”时，如果学生对课文里的单词、句子、语法都不理解，那么教师的英语阅读教学就不会太顺利。单词是学习英语的重要基础，因此，学生要扎实掌握课文中出现的新单词的发音以及含义，然后进一步分析课文中的长难句子，感知课文中出现的语法现象。在教学中，教师可让学生通过预习词汇扫清生词障碍，再让学生找出难句、典型句并试着分析和欣赏，以培养学生主动发现问题和解决问题的能力，为课堂的研读环节做好铺垫。经过以上的学习环节后，学生在对文章进行进一步阅读时，就不感觉困难了，并可以从深层次把握文章的细节，这不仅有利于提高阅读理解能力，还能消除对英语阅读的抵触心理。

2.缺乏阅读技巧

部分學生在阅读英语文章的时候，会根据文中单词的顺序和单词原来的意思一个单词一个单词地进行翻译，但其所理解、翻译的部分单词意思不符合原文的表述，这就导致翻译后的整篇文章与原来的意思存在较大的差距。对于英语文章中不认识的单词，部分学生会通过查词典的方式解决问题，但这种方式效率很低，而且考试是不允许使用词典的。当然，学生可以在阅读完整篇文章后再查词典，以理解文中生词的含义。学生在英语阅读中的这些表现说明其没有掌握阅读英语文章的技巧，从而无法完全理解文章的意思，学习起来较为吃力，久而久之，容易丧失英语阅读学习兴趣。例如，在教学“Cultural relics”时，有一篇文章提到琥珀屋，很多学生在未接触这篇文章之前，并不知道琥珀屋的故事，因此，对于文章中提到的琥珀屋的介绍极其陌生，很难通过上下文猜测文章的大致内容，加之其中的生词也很多，这些因素都提升了学生阅读理解的难度。教师可在教学中教授学生英语阅读的技巧，让学生在不了解文章所讲事物以及文章中生词较多的情况下也能够理解英语文章的大致内容。

另外，部分学生在做英语阅读理解题目时，总是犹豫不决，选好了一个选项，又觉得另外一个选项更符合题意，也会觉得每一个选项都不正确，因此，做题的效率非常低。这也是缺乏英语阅读技巧的表现。英语阅读理解题目设置的选项极具迷惑性，容易给学生造成每一个选项都可选或者都不可选的假象，这就需要学生运用所学的知识、所掌握的技巧做出正确的选择。其实，英语阅读类题目的答案是可以在文章中找到的，只要学生足够细心，并具备一定的知识、技巧，就可以选出正确答案。例如，学生在做英语课后练习题时，会发现题目中的选项是在原文句子基础上改动的，增加了没有接触的生词，为的是给学生造成迷惑。而部分学生却不能排除这些干扰，选出正确答案。

二、核心素养背景下高中英语阅读教学的有效途径

1.让学生准确把握英语文章的主题与题材

教师在教学中要教会学生分析英语文章的主题和题材。文章是围绕主题而展开的，只要掌握文章的主题，就可以理解文章的大致内容。因此，学生可根据文章主题开展阅读，这样即使遇到生词，也能够大致理解文章内容。例如，在教学“Healthy eating”时，教师可先带领学生分析文章的主题和题材，然后再推理其大致内容。根据题目，学生知道这是一篇关于饮食健康的文章，并推理出文章的正文会围绕健康与饮食展开。这样，学生在开始阅读正文前已经了解了文章的大致内容，在阅读理解时就可以围绕饮食的方式、食物的选择以及食物的做法等方面进行分析。

2.让学生结合上下文猜测生词含义

学生在进行英语阅读时经常会遇到从没见过的单词，这时不必惊慌，可以结合上下文语境猜测这个陌生单词的意思，要避免遇到生词便翻词典的情况，这会降低阅读速度，不利于提高阅读理解能力。学生可在完成整篇文章的阅读之后，翻词典查找生词的意思，并记到生词本上，时常翻看，久而久之，就可以大幅增加词汇量。

3.让学生学会寻找关键词

对于篇幅较长的英语文章，学生不能逐词逐句地翻译，否则不仅浪费时间，还容易偏离原文的意思。教师可在教学中教授学生运用关键词法开展英语阅读。关键词法即找出题目中的关键词，再对应文章搜索文中该关键词的位置，之后围绕文中的关键词进行前后搜索以寻找正确答案。关键词法运用起来既简单又方便，有利于提高学生的英语阅读效率，可让学生在不理解文章意思的情况下选出正确的选项。在做阅读理解题目时，学生可分别确定出题目和选项中关键的单词，再到原文中寻找该关键词，并快速找出正确答案。当然，确定选项中的关键词也是需要学生掌握的一种重要技能，学生可首先排除选项中出现频率较高的单词，然后排除连接词、冠词、不定代词等，进而选出关键词。教师在英语阅读教学中，可通过讲解例题，不断提升学生运用关键词法进行英语阅读的技巧。

4.讓学生学会运用阅读理解排除法

排除法在英语阅读理解中的使用频率较高，多应用于英语选择题。学生在英语阅读中，通过快速浏览文章，理解文章所表达的大致含义后，可以运用排除法排除不符合题意的选项，留下的自然就是符合题意的正确答案。例如，在做英语阅读理解的“七选五”这道题的时候，学生可以先观察题目所提供的七个选项，将其中意思相近的两个选项标记出来，通过阅读原文，排除其中错误的选项，选出正确的答案，这样能够大大降低做题的难度，并提高做题的速度和质量。

三、结语

培养学生的英语阅读能力，是英语教学的重要任务，有利于提升学生的英语学科核心素养。部分学生对英语阅读存在抵触心理，并缺乏阅读技巧，这直接影响到阅读理解效果。因此，教师可基于核心素养的培养目标，在教学中让学生准确把握英语文章的主题与题材，结合上下文猜测生词含义，掌握寻找关键词，运用阅读理解排除法，不断提高学生的英语阅读理解能力，提升学生的英语学科核心素养。

参考文献：

[1]游云.高中英语阅读教学中学生逻辑思维能力的培养[J].福建教育学院学报，2018（11）.

[2]李鹏.基于微课模式的高中英语阅读理解讲评设计[J].牡丹江教育学院学报，2018（10）.

[3]林建民.基于核心素养的高中英语阅读教学策略探究[J].黑河教育，2020（01）.

[4]孙静.核心素养视角下高中生英语阅读思维品质培养策略[J].教育理论与实践，2018（32）.

[5]孙大有.高中英语阅读教学中跨文化意识的培养[J].佳木斯职业学院学报，2018（11）.

[6]季振国.对基于核心素养的高中英语阅读教学的几点探讨[J].英语广场，2018（07）.

Thinking on the Teaching of Senior Middle

School English Reading under the

Background of Core Competence

Lu Rongqing

（Wuwei No.1 Middle School， Gansu Province， Wuwei 733000， China）

Abstract： In the teaching of senior middle school English reading， teachers find that some students have conflict with English reading， lack of reading skills， and can not choose the answers decisively when doing the questions， which directly affects the students' reading effect. This paper analyzes the current situation of senior middle school students' English reading learning and explores the teaching strategies of senior middle school English reading based on the core competence background， so as to improve the efficiency of students' English reading learning and improve the core competence of English subjects.

Key words： core competence; senior middle school English; reading teaching; reading skills; learning efficiency