后疫情时代职校生心理问题及积极教育策略

汪慧慧 崔景贵

【摘 要】促进和引导职校生的心理健康发展，成为后疫情时代职业学校教育管理研究的重要课题。疫情期间，职校生易出现学习倦怠感、人际孤独感、就业焦虑感、缺失安全感等心理问题。职校教师应秉持科学的职业教育理念，践行积极心理教育策略，运用丰富多样的形式，加强对职校生的学习力教育、心理健康教育、就业能力教育、生命教育。

【关键词】后疫情时代;职校生;积极心理学

【中图分类号】G444  【文献标志码】B  【文章编号】1005-6009（2021）16-0048-03

【作者简介】1.汪慧慧，苏州大学教育学院（江苏苏州，215123）职业技术教育专业硕士研究生在读;2.崔景贵，江苏理工学院（江苏常州，213001）校长、党委副书记，心理教育研究所所长，教授，博士生导师。

一、后疫情时代职校生出现的心理问题

（一）突发学习倦怠感

职校生在学习过程中普遍存在学习动力不足、学习心态消极的心理状态。疫情期间的线上教学缺乏教师的实际指导，职校生没有良好的学习习惯，在家更易出现学习懈怠。复课之后，注意力不集中，跟不上学习进度，无法取得满意的学习效果，更易突发学习倦怠心理。

（二）易生人际孤独感

在疫情防控的特殊时期，职校生接触到的只有家人，长时间远离人际交往，导致职校生内心孤独感增加，排斥群体交往。复课之后，学校作为一个大集体，需要所有同学共同维护，陷入人际交往困境的职校生更易产生对集体生活的不适应、对人际交往的抵触，进而长期陷入孤独之中。

（三）陡增就业焦虑感