具身认知在作文教学中的应用

陈幼玲

【摘要】具身认知理论认为人是通过身体与世界的互动以及身体对客观世界的作用而产生知觉和认识世界的。基于具身认知视角的作文教学，强调的是环境的创设对学习者认知的影响，调动学习者基于身体各感知器官加工信息的能力对写作的积极性。在作文教学中，教师要善于利用具身认知理论知识来激发学生的写作兴趣。

【关键词】具身认知;写作;兴趣;情境;体验

【基金项目】本文系福建省教育科学“十三五”规划2019 年度教育教学改革常规课题“基于具身认知的高中任务驱动作文案例研究”（编号FJJKXB19—605）的研究成果。

在平时的作文教学中，大多数教师的做法是：布置一道作文题，让学生在规定的时间内完成，学生绞尽脑汁完成800字长篇大论;教师批改作文时，边改边埋怨学生作文内容空洞，不知所云，条理混乱，语言匮乏，一副恨铁不成钢的样子;讲评作文时，列出几点不足，讲讲审题立意，谋篇布局;最后是佳文展示。这样的作文教学老化，枯燥，脱离实际生活，学生往往处于被动接受的状态。长此以往，学生谈“写”色变，很难激发写作兴趣。

法國身体现象学的代表人物梅洛-庞蒂曾说过“世界的问题，可以从身体开始。”其在代表作《知觉现象学》中提出了“具身的主体性”这个概念，他认为我们的心智或认知深深根植于我们自己的身体以及我们与外部世界的交互体验中[1]。也就是说，我们的认知、体验与身体、所处环境交织在一起。人是通过身体与世界的互动，通过身体对客观世界的作用而产生知觉和认识世界的。……