运用字理，析形解义

杨艳平

文言文是中华民族灿烂文化的重要载体之一，是中华文明的渊源与根脉。叶圣陶先生说：“如果把中国语言比作一把折扇，文言文相当于扇轴上面的主体部分，而白话文仅是扇轴下部的扇尾。两者在数量、质量上皆不可同日而语。”由此可见，文言文是中国汉语言文学的瑰宝，学习文言文不但能提升学生对汉语言的认识，激发崇敬之情，同时也能够优雅学生的言语，丰富学生的词汇，对吸纳中国传统文化中的一些思想也是有好处的。2019年秋季学期，编入统编教材全套教科书的文言短文共14篇，文言文的入选比例大幅度增加。这相较于人教版教材的4篇，相当于翻了3番多，可谓惊人。文言文的编排学段提前，从人教版的第三学段学习文言文提前到第二学段，从三年级开始编入简易短小的文言文。纵观编选的14篇文言文历史跨度从先秦的《两小儿辩日》到民国的《少年中国说》，上下跨越两千年，展现了中国传统文化的博大精深与源远流长，同时入选的文言文体裁极其丰富，神话、寓言、传记、议论等都有涉猎。数量的增加、初学年级的提前、时间跨度长、丰富的体裁都让我们看到统编教材对中华经典文言文的尊重，对中国传统文化的重视。

然而，反观小学文言文的教学现状，情况却并不乐观。钱梦龙老师在《文言文教学改革刍议》中指出：“文言文教学是语文教学改革的一个‘死角，即使在语文教学改革很红火的年代，文言文教学这块‘世袭领地上仍然是一派‘春风不度玉门关的荒凉景象。……