浅谈自制教具在智障儿童数学教学中的作用

吴荣翠

【摘要】智障儿童数学课堂教学需要教具的辅助，然而智障儿童因自身缺陷程度不同，个体差异较大，使用统一配备的传统教具已无法满足每个孩子的学习需求，因此，自制教具显得尤为重要.在数学教学中，笔者发现使用自制教具能够激发智障儿童的学习兴趣，加深其对数学知识的理解，也能够提高特教教师的专业素质.自制教具在智障儿童数学教学中发挥着重要的作用.

【关键词】自制教具;智障儿童;数学教学;作用

智障儿童是指智力明显低于一般水平，成长期间（即十八岁前）在适应行为方面有缺陷的儿童.本文主要是针对我校义务教育阶段，残疾程度在二级智力残疾、三级智力残疾的智障儿童.

自制教具就是教师利用生活中常见常用的物品，采用简便易行的方法，自己或者和学生一起制作的教学所需的教具.

《培智学校数学课程与教学》一书中指出，培智学校数学教学的教具是教师和学生在教与学的过程中相互传递信息的媒介和工具.在实际数学课堂教学中，教具起到了重要的辅助作用.然而智障儿童因个体差异较大，一些传统教具无法满足每个孩子的学习需求，故基于个别化教育的要求，笔者根据实际教学内容，并结合学生的喜好，自己制作了一些教具，并在数学课堂教学中使用，起到了很好的效果.

一、使用自制教具，激发智障儿童的學习兴趣

数学是一门抽象性、逻辑性较强的学科.对于智力低于正常儿童、思维能力较弱、理解能力较弱的智障儿童而言，数学知识的学习是一件很困难的事情.爱因斯坦曾说过，“兴趣是最好的老师”.在日常的教学生活中，笔者留心观察并发现每个孩子的爱好和兴趣点，然后结合数学教材内容，利用生活中常见的物品，加工制作成教具，在数学课堂上让孩子们操作使用，成功吸引了他们的注意力，激发了他们的学习兴趣，使其能主动参与到课堂教学活动中来.

班里的一个孩子A总是喜欢把家里的台历带到学校来，没事的时候就拿出来翻一翻，虽然他不认识太多的汉字和数字，但每次他都会一边翻一边认真地看，嘴里还在默念着什么.而他的同桌B就是一枚小吃货，每天来学校口袋里都会装满零食，其中必带的是巧克力.观察了他们许久，笔者萌发出一个想法，利用这些物品可以制作教具“零食王国”.我找来一个台历，将其美化好了以后，把内页一分为二，左边每页写上20以内的数，右边每页贴满了各种零食的图片.在数学课上，让他们同桌二人玩起了“你负责数，我负责吃”的游戏.打开台历，B同学负责数一数右面每页上零食的个数，A同学负责找出相应的数字，若两人配合成功后，即可奖励他们想要的零食.他们认真地数着、找着，默契的配合赢得了一次又一次的胜利，极大地激发了他们的兴趣，学得不亦乐乎.

智障孩子的自身安全意识薄弱，作为他们的班主任，我要时时刻刻保护他们周全.但每次班会上和他们讲解安全知识，要求他们应该怎样做的时候，孩子们根本听不进去，对老师说的内容一点也不感兴趣.为了进一步强化他们的安全意识，我自制教具“我认识的安全图标”，把安全教育融入了生活数学简单分类统计这节课中.我找来废旧的纸盒并进行包装，制成三张别致的电话卡：119，110，120，在孩子们喜欢的美术卡纸上将常见的安全标识制作出来，有信号灯、安全通道、人行横道、禁止吸烟、上下楼梯、灭火器、禁带烟火、禁带刀具等图标，有的是绿色标识，有的是红色标识，有的是圆形标识，有的是正方形标识，有的是三角形标识……将这些安全图标分别做成带有磁性的卡片后，再给每个小组制作一块磁性小黑板.数学课堂上，老师先模拟了三个场景，让孩子们根据场景中发生的事情选择电话卡片进行模拟打电话，吸引孩子们的注意，仔细辨别号码，引起他们的心理共鸣，并意识到安全真的很重要.接着出示几种安全标识，老师发现孩子们开始认真仔细地观察标识了，这时老师带着孩子们一起研究这些标识表示的意义，加深孩子们对安全标识的认识.接下来，需要孩子们自己操作和辨别这些安全标识了，可按类型分、按颜色分、按形状分等，让他们分组活动，在磁性小黑板上摆一摆，在学习单上填一填，学会分类统计出各类标识的个数并记录下来.小组活动热火朝天，有的孩子动手摆，有的孩子在仔细地数，有的孩子在认真地写，看到他们投入的神情，老师也倍感欣慰，没想到换一种方式，自己动手制作的简单教具能让孩子们在数学课上将安全知识牢记在心，真的是一举两得.

制作的教具虽然简单，但老师能从学生感兴趣的事物出发，结合教材内容在数学课堂教学中调动智障儿童的积极性，吸引他们的眼球，调动他们的手、眼、耳、脑等多种感官的参与，使他们自觉主动地参与到课堂教学活动中来，并通过自己数数、找数、辨别数，和同桌、小组默契的合作，最终体验到了成功的喜悦，极大鼓舞了他们学习数学知识的信心，对数学知识的学习越来越感兴趣，掌握的数学知识也越来越扎实.

二、借助自制教具，加深智障儿童对数学知识的理解

《培智学校义务教育生活数学课程标准》（2016年版）根据学生智力发展的特点，在各个学段安排了“常见的量”“数与运算”“图形和几何”“统计”“综合与实践”五个部分的内容.因智障儿童的思维较直观具体，感知能力较弱，对数学知识理解起来较困难，故在日常数学教学中，教师需要多从他们身边熟悉的环境或事物入手，积累生活经验，帮助他们理解和掌握数学知识.

比如在教学“数字10的分解”时，我抓住智障孩子喜欢玩飞镖的特点，找来塑料圆盘等材料，制作教具“幸运大转盘”，圆盘的中间贴上10个纽扣，圆盘分为里面和外面两层，平均分成5大格，里层的5格内分别按顺序贴有1～5的数字卡片，外层的5格空着，并在中心放一指针，圆盘的下面吊有1～10的数字卡片.在教学本节内容时，首先向学生讲清楚游戏规则：老师来当裁判，请一个同学上来先数一数纽扣的个数，然后转动转盘，当转盘停止时，请你说出指针指向的里层数字是几，然后拿出相应的纽扣贴在此处，数一数圆盘的中间还剩下几个纽扣，在下面的数字卡片中找到该数字卡片贴在圆盘相应的外层，口述10可以分成几和几，有书写能力的同学可以要求其写出数字10的分解式.孩子们一个一个来操作“幸运大转盘”，不仅锻炼了他们的动手操作、动口阐述、动脑思考的能力，而且在玩的过程中，他们很容易理解数字10的分解的意义，掌握相应的知识，并能够很好地应用.

为了帮助智障儿童进一步了解和掌握得数是10的加法的内容，我利用一些废旧的塑料管道、乒乓球和纸盒，加工制作成“投球大比拼”数学教具.在课堂上，先将学生分成两组进行活动，老师讲清楚活动规则：框里准备好10个乒乓球，老师作为裁判，为两个组投篮计数，每组每次选派一个选手，分别站在各自的投篮前，在规定的时间内将框里的球拿出投入相应的投篮里，直至将框里的球投完为止，结束后，每组选手负责数出每组的投球数并告诉老师，老师写在黑板上，并问两组一共投进了多少个球，用什么方法计算.学生会说合起来数一数、用加法等方法，这时老师要引导学生理解加法的意义，是将两组的投球个数合起来.经过几轮比赛下来，学生不仅理解了加法的意义，自己可以算出两组的投球数，掌握了本节课的教学知识点，还激发了他们的好胜心理和团队合作能力.借助自制教具将智障儿童分组进行协作学習，可使数学课堂的氛围达到高潮.

老师潜心研读教材，从学生的已有知识经验出发，精心制作易操作的教具来分解知识点，可将抽象的数学知识变得简单直观，易于学生理解.学生通过动手操作，可加深对数学知识的理解和消化，提高学生解决生活中问题的能力.

三、动手自制教具，提高特教教师的专业素质

我校从事智障儿童数学教学工作的教师多数是有丰富教学经验的老教师，喜欢钻研教学，还有一批年轻教师，动手操作能力较强.笔者认为，在数学教学中鼓励教师根据教学内容和本班级孩子的实际情况，自制教具并在实际数学教学中使用教具教学，不仅能为课堂教学增添光彩，对教师自身的专业成长也起到了很好的促进作用.

1.转变教师的教学理念.自制教具的兴起会带来教师教学理念的转变，因智障儿童自身的缺陷和数学学习的需要，教师必须直观具体地展示学习内容，因而教师要摒弃传统的说教式教学理念，紧跟时代步伐，动脑、动手制作教具，借助教具辅助学生理解和掌握所学习的数学知识.

2.调动教师学习的积极性.有了自制教具，课堂教学越来越得心应手，学生也能及时理解和掌握所学知识，教师工作的积极性也被调动起来，更多关注智障儿童的个体差异，关注学生真实的生活情境，主动制作合适的教具应用于课堂教学，在这种教师用心制作、学生乐学乐玩的循环模式中，教学达到了双赢.

3.引导教师专业发展.教师不断地主动学习，尝试各种教具的制作，从陌生到熟悉，从懵懂到精通，潜心研究教材，用心关注学生自身发展，从教师、教学、学生出发，用心制作教具，久而久之，教师在教具的设计、制作、绘画、手工等方面都有了进步.自制教具辅助教学，提高了教师的数学课堂教学水平，教师的专业素质也得到了提升.

自制教具已成为检验特教教师基本功的一项重要内容.通过近几年的特教学校青年教师基本功比赛的要求来看，自制教具已成为重点考核项目.这就要求我们特教教师要从实际出发，转变以往的传统教学观念，主动学习进步，依据教材内容和学生自身已有的经验，用心设计制作适合智障儿童数学学习的教具，并在教学中使用，课后及时做好使用自制教具进行教学的反思记录，扬长避短，提高教学水平.在这种大环境的影响和带动下，教师的专业成长会进步更快，教师的专业素质会得到更好的提升.

总之，自制教具在智障儿童数学教学中有着重要的作用.将学生熟悉、感兴趣的事物化身为教具，能让他们着迷，调动他们的积极性，使其主动参与到课堂教学活动中来.教师利用自制教具可直观、具体、形象地展示教学内容，变繁为简，让孩子们边玩边学，帮助他们更容易地理解和掌握学习内容，提高他们利用所学知识解决生活中问题的能力.教具的制作，是一项烦琐但又充满挑战的工作，需要教师投入大量的时间和精力去创新、创作，而在动脑构思、动手制作、用心讲授的过程中，也进一步促进了教师的专业成长，提高了教师的专业素质.

【参考文献】

[1]柳笛.培智学校数学课程与教学[M].上海：华东师范大学出版社，2016.

[2]赖慧梅.运用自制教具学具，打造高效培智课堂[J].现代特殊教育，2020（01）：66-68.