初中物理深度课堂中学生结构化思维的培养策略和实践

李源贵

【摘要】课堂教学的过程不只是知识传递的过程，也是发展学生思维、提升学生能力、培养学生价值观的过程。本文通过以深度课堂为载体，从教学设计、问题启发、科学探究、课堂总结和知识应用等多环节、多途径来渗透培养学生全面完整思考和解决问题的结构化思维。

【关键词】深度课堂;物理;结构化思维;培养策略

一、问题的由来

2019年6月中共中央、国务院颁布了《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》，指出要坚持“五育”并举，全面发展素质教育，坚持面向全体，让学生成为生活和学习的主人，通过科学教育和实验教学，提升学生的智力水平。对比身边的教育现状，教育已逐渐从注重知识的传递向育人价值的挖掘发展，教学重心也逐渐从重视教师“如何教”转变为研究学生“怎样学”，怎样才能让学生主动学习、喜欢学习、学会学习，能够自我发展，真正成为学习的主人。

在初中物理教学中，笔者发现学生的学习过程还存在着一些问题：一是学生主动学习兴趣不够浓厚，学习意愿不够强。主要表现在被动式学习，不会根据自己的学习状况来主动增添自主的学习，对自身情况认知不清晰;二是学生的学习依赖性强，依赖教师，依赖教辅资料，主动思考和探究式学习的意愿不强，缺乏创造性的思维;三是学生不懂得如何去学，不懂得整体思考问题和分步求精分析问题，学习过程结构不明确，学习方法不合理，缺乏整体的结构性分析和思维。……