因错治疑 护花成长

吴海霞

在日常教学过程中，学生出现错误是非常正常的一种现象，学生在课堂中出现的这些错误，其实对教师是一种提醒和帮助。作为教师，不管学生在课堂上回答问题正确与否，我们都应该尊重学生，要积极为他们创造自主探究的机会，还要适当地为他们创造犯错的机会。我觉得，如果一堂课，学生没有出现任何错误，这样的课很可能是一堂假课。那么，一旦学生出现错误，作为教师的我们应该如何处理呢？这是非常值得我们研究的一个问题。

数学名师华应龙一直潜心研究化错教学，学生出错时，他不但不会批评，甚至还会大喊一声：“错得好！”他对人文化的小学数学教学有着特别的研究，并着力打造“尊重、沟通、宽容、欣赏”的课堂，研读了他的《化错教学》，我受益匪浅，回头再审视自己的课堂，感慨颇多。

一、交还权利，让学生自己发现错误

在课堂教学过程中，我们要充分尊重学生，要让学生成为课堂教学的主体。当我们在课堂上发现学生的错误后，不能急于纠正，更不能大发雷霆，要引导学生自己发现错误。例如，讲授三角形三边关系一课时，我给出了这样一道判断题：一个三角形的三条边长比是1∶1∶2，这个三角形是等腰三角形。问题提出后，我给学生留了2分钟思考时间，让学生回答。第一个学生认为是对的，我没有立刻评价，而是追问：有没有不同看法的？当时没有学生举手，这表明其他学生都同意这个答案。此时，我继续引导他们，又抛出了这样一道题：判断一个三角形是等腰三角形还是等边三角形，主要是看它的什么？……