浅谈以读为本的有效阅读学习探索

摘要：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”（《语文新课程标准》），这要求我们在阅读教学中贯彻"以读为本"的理念，返朴归真，让朗朗的书声回到教室。本文从课堂教学的教师操作层面出发;谈如何组织学生展开有层次地阅读课文，逐步深入地与文本进行生命的对话。在整个教学过程上，以学生为主体，通过通读、细读、品读、诵读等多种形式的读，以达到感知课文，理解课文，体悟情感，将"读"贯穿于阅读教学的全过程。

关键词：以人为本 读写结合 角色转换 唤起兴趣 授之方法

《全日制义务教育语文课程标准》对阅读也提出了明确的要求：“具有独立阅读能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法，能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操和趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界，能借助工具书阅读浅易文言文。提高阅读教学的效率是提高小学语文教学质量的关键。

一、顾全两头学生

保底阅读遵循的是“下要保底，上不封顶”。我们既要顾及“吃不了”的阅读困难生，也要顾及对“吃不够”的那些“书虫”的阅读引导。苏霍姆林斯基认为“学习困难的学生更需要阅读，正像敏感度差的照相机底片需要较长时间的曝光一样，学习成绩差的学生头脑需要科学知识之光更长久的照耀，不要靠补课，也不要靠没完没了的‘拉一把，需要阅读、阅读、再阅读！”从这段话里我们不难看出，改进学困生的方法在于阅读而不在于其他，也正如古人所说的“书尤药也，善读之可以医愚。……