让语文课堂闪耀灵动的光彩

摘 要：语文教师只有选择适宜的教学内容、设计有效的教学环节、巧用精准的主问题、妙用精彩的过渡语才能让语文课堂闪耀灵动的光彩。

关键词：教学内容 教学环节 主问题 过渡语

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.01.045

叶澜教授认为一节好课没有绝对标准，但有一些基本的要求，表现在以下五个方面：有意义，即扎实;有效率，即充实;生成性，即丰实;常态性，即平实;有待完善，即真实。作为一名语文教师，如何让自己的教学设计有效？如何让课堂焕发出生命活力，闪耀灵动的光彩呢？

一、选择适宜的教学内容

语文教师与其他教师相比，在教学设计时多了一项工作，那就是教学内容的选择。选择适宜的教学内容是一节好课的最低标准，只有选择了适宜的教学内容，才能提高课堂教学的有效性。那么教师该如何选择教学内容？选择教学内容的主要依据有哪些呢？

第一，依据 “语文特性”确定教学内容。语文是言语教育课程，语文教学内容应该侧重言语形式，即以课文为例，学习言语表达的方式。第二，依据“文本体式”确定教学内容。

不同文体和不同风格的作品，教学内容的侧重点也不同，教学内容的选择要突出文体特征和作品风格。第三，依据“单元导读”确定教学内容。统编版初中语文教材每一个单元都有“单元导读”，它包含两个方面的内容：“人文主题”和“语文要素”，“人文主题”是单元的内容类型，每个单元一个主题，形成一条贯穿全套教材的外在线索。“语文要素”是指语言素养的基本要素，包含语文基本知识、语文能力、学习策略、学习习惯等。“语文要素”明确地指明了本单元要培养和训练的语文能力，这个单元的几篇课文都围绕培养该能力而选择。第四，依据“预习提示”确定教学内容。统编教材讲读课文前有预习提示栏，它往往指向选文关键处，或概述课文主要内容，或指明课文的主要写作特点，或提出思考的问题，从课文的层面提示了“教什么”。第五，依据“课后练习”确定教学内容。“课后练习”包含“思考探究”和“积累拓展”两部分，“思考探究”重在帮助学生理解课文内容，落实单元目标，这是教师选择教学内容的依据;“积累拓展”一方面帮助学生积累语言知识，另一方面拓展课外阅读，增加学生的阅读量，这是教师布置课外作业的依据。

例：如何确定《驿路梨花》教学目标

依据一：单元导读

《驿路梨花》是七下第四单元的一篇小说，本单元的人文主题是：中华美德，通过学习陶冶学生的高尚情操，净化學生心灵，提高学生的道德水平。本单元的语文要素是：学习略读的方法，同时培养学生在阅读文章的基础上，能够进一步理解文章内容的能力。

依据二：文本体式

《驿路梨花》这篇小说以“‘我和老余的见闻”为主线，围绕“小茅屋的主人是谁”展开，通过记叙与之相关的几件小事，描绘雷锋精神在少数民族地区生根开花、不断传递的动人情景，歌颂人民群众助人为乐的精神。据此，要根据小说这种文体特征，让学生掌握小说描写人物、情节和环境的特点。

依据三：预习提示

《驿路梨花》预习提示有两条，其中跟确定教学内容有关的是第二条：“略读课文，注意这个故事写到了哪些人物，看看他们分别做了些什么事。之后再细读课文，想一想‘梨花有什么象征意思”，据此提示，要让学生概括文章的故事情节和文章的主旨。

依据四：课后练习

一、下面的人物分别与小茅屋有过什么故事？谁是小茅屋的主人呢？

“我”和老余瑶族老人一群哈尼小姑娘

解放军战士梨花

设计意图：引导学生根据重点人物概括内容，粗知文章大意。

二、本文构思巧妙，层层设置悬念和误会，使故事情节一波三折。结合课文内容分析这种写法，说说其表达效果。

设计意图：学习文章设置悬念和误会的巧妙构思。

三、“梨花”在文中多次出现，所指不尽相同，请找出来，解释各自的含义，并说说这几次出现对全篇结构的作用。再想一想，用“驿路梨花”做标题有什么妙处？

设计意图：理解关键词语的不同含义和标题的精妙之处。

四、这篇小说所写的朴实民风是否让你感动？读完后，你对“公德”这个概念有什么想法？联系现实，和同学讨论这个话题。

设计意图：关注作品对学生情感态度价值观方面的熏陶。

综合以上四个依据，教师可以确定本课的教学内容：指导学生通过略读，掌握故事梗概;理清记叙的顺序和结构的特点;品味关键词句的意思，理解文章主旨。教学目标归纳为：

1.进一步学习略读的阅读方法，粗知故事梗概。（依据：单元导读和课后练习一）

2.理清文章的记叙顺序，分析、理解文章构思的特点及表达效果。（依据：课后练习二）

3.细读课文，品味、理解“梨花”在文中的不同含义及作用（依据：课后练习三）

根据学情，可以把此目标细化，确定本课的教学重点和难点如下：

教学重点：1.理清故事情节。2.理解文章巧妙

构思。

教学难点：1.学习文章层层设疑的构思方法。2.理解“梨花”的多层含意及作用。

二、设计有效的教学环节

确定教学目标之后，教师要着重思考以下几个问题：一是教学准备，即上课要准备的教学材料;二是课时安排：这个教学设计安排几个课时完成;三是教学环节：整个课堂教学设计的主要流程，导入、新授、总结、拓展延伸等;四是作业：根据教学目标给学生的课堂和课后作业;五是板书设计：根据教学的过程和重难点设计一个有机联系的板书;六是教学反思：总结经验，反思不足，进一步提高教学水平。这里着重介绍一下“教学内容和过程的设计”，即教学环节。教学环节要紧扣教学目标，由浅入深，环环相扣;每个环节的命名要突出重点，简练雅致。

例：《驿路梨花》教学环节

一、诵读诗歌，导入新课

二、了解目标，检测预习

三、略读课文，了解情节（完成教学重点：理清故事情节）

1.提示略读口诀，齐读

2.提出思考问题

本文围绕“小茅屋的主人是谁”围绕这个问题，写了哪些人物？这些人物为小茅屋做了什么事？你认为谁是小茅屋的主人呢？

四、细读课文，学习构思（完成教学重点：理解文章巧妙构思）

围绕“小茅屋的主人是谁”，作者设置了两次误会，三次悬念？请你找出来。

五、精读课文，感悟主旨 （完成教学难点：理解“梨花”的多层含意及作用）

1.“梨花”在文章中出现了几次？有何含意和作用？标题“驿路梨花”，包含哪几层含意？

2.你能为“驿路梨花处处开”写出下联，为这篇文章点题吗？

六、教师总结，升华感悟

此教学环节紧扣教学目标，由易到难，环环相扣，每个环节的命名简洁、对称、雅致，不仅给学生提供学习方法的指导，而且能够帮助学生明确学习内容。

三、巧用精准的主问题

古人云“学起于思，思起于疑，疑解于问”。课堂提问是组织课堂教学的主要环节，提问的质量直接影响课堂教学效率，因此，教师应充分利用课堂提问的机会。

在课堂教学中，教师提问容易出现两种情况：一是问题问得太细、太碎，太浅，把课文讲得支离破碎，杂乱无章，无法调动学生的学习积极性;二是问题太大、太深、太模糊，学生找不到答题的切入口，无法回答，结果是启而不发，课堂沉闷，学生积极性不高，效率低。为调动学习的积极性，提高教学的有效性，教师必须精确提问，在每个教学环节中精心设计一到两个主问题，串起整堂课的教学，使得课堂如行云流水般的流畅。主问题的设计必须紧扣教学目标和教学环节，要有针对性、启发性、灵活性，做到精准提问，把握时机，化难为易，深题浅问。

如：七下第五单元《一棵小桃树》教学环节的主问题为：

一、初读课文，整体感知

你能梳理小桃树成长的五个过程吗？请用简洁的语言归纳。

此问题（活动）紧扣该教学环节，让学生梳理课文，了解内容，整体感知，为下文体会作者情感作铺垫。

二、品析语言，体会情感

这是一棵怎样的小桃树？请品读文中描写小桃树的字、词、句，体会作者的情感。

此问题（活动）紧扣单元目标：体会散文运用生动形象的语言写景状物，寄托作者的情感。

三、悟读课文，深层理解

1.作者仅仅是在写花吗？

2.作者用什么手法来表达情感？

此问题紧扣该教学环节，完成单元目标：学习托物言志的手法，领会文章的主旨。

四、妙用精彩的过渡语

“课堂过渡语”是指前后两个教学环节之间衔接的语言，在课堂上起到承上启下、衔接组合的作用。有魅力的课堂过渡语，不仅能使各个知识点、知识面之间联系自然紧密，也能激发学生学习的兴趣，使课堂环环相扣，浑然一体。

过渡语的使用是老师的一项重要基本功，在教学中巧妙使用过渡语不仅体现了一节课的结构严谨，也能够提高一节课的艺术性和有效性。教师要根据教学主要内容，巧妙設计过渡语，引发学生思考，激发学习热情。课堂教学过渡语的方式很多，如：承上启下过渡、激趣性过渡、评价式过渡、悬念式过渡等。通过巧妙地运用课堂过渡语启发学生思维，激发他们的学习兴趣，使学生的情感、思维和精神在优美的过渡语中得到浸润、感染。

例：《卖油翁》过渡语

一、创设悬念，导入新课

俗话说：“三百六十行，行行出状元”，宋代有一位官员陈尧咨擅长射箭十中八九，并因此而自夸，而有一位卖油的老人却不以为然，这是为什么呢？他们之间发生了怎样的故事？这个故事又给我们怎样的人生启示呢？今天我们一起穿越时空，走进宋代欧阳修的《卖油翁》。

二、初读课文，感知文意

过渡语：俗话说：“书读百遍，其义自见”，朗读是打开文言文学习的一把金钥匙。文言文朗读首要要求是：读准字音，读出节奏。

1.初读课文，读准字音，读出节奏

过渡语：通过朗读课文，同学们对文章的故事内容有了大概了解，要想知道短短的故事告诉我们什么道理，塑造怎样的人物形象，需要我们翻译课文，进一步研读课文，了解文意。

2.疏通文义

过渡语：刚刚我们翻译课文，了解课文的内容，文章塑造两个人物形象：一个是有身份有地位的康肃公，一个是没名没地位的卖油翁，他们的性格会一样吗？两个人说话的语气会是相同吗？请同学们分角色朗读课文，读出两个人不同的语气，读出感情。

3.再读课文，读出感情

学生分角色朗读课文，读出感情。

三、研读课文，走进文本

过渡语：通过朗读课文、翻译课文，我们感知了文意。短短一篇133字的短文讲述了一个生动有趣的故事。这个故事的情节如何？让我们一起梳理一下。概括情节的内容通常可以用“人物+事件”的模式。老师可以在这一基础上，加上“结果+心理”。请同学们以“人物+事件+结果+心理”句式概括课文内容。这篇短文有两个人物，请用两句话概括，构成对联或对偶句的形式。

1.梳理情节

提示：人物+事件+结果+心理

康肃公 射箭（发矢） 十中八九（当世无双） 以此自矜

卖油翁 酌油（沥油） 钱眼不湿（铜钱不湿） 惟手熟尔

过渡语：同样是身怀绝技，一个是“以此自矜”，一个是“惟手熟尔”，两人的性格截然不同。欧阳修不愧为“唐宋八大家”之一。他的用语极其简洁、生动。往往用一个词语或一句话就活灵活现地刻画出人物的性格特征。作者用什么方法来刻画人物呢？从中可以看出他们是个怎样的人呢？下面我们来分析人物形象。

2.分析人物形象（教师引导学生分析康肃公、卖油翁这两个人物形象）

过渡语：课文通过神态、语言、动作细节描写，塑造了形象鲜明的两个人物：一个骄傲自大、盛气凌人、豁达爽快的陈康肃;一个不卑不亢、技艺高超、自信谦虚的卖油翁。两个人物中哪个是刻画重点？这个故事要告诉我们什么道理呢？

四、悟读课文，理解内涵

请用一个成语概括本文所讲的道理

结束语：同学们，卖油翁的故事告诉我们，任何一门技艺要想从生到熟，从熟到巧都需要我们虚心学习，吸取他人的优点和长处（板书：虚心）;要专心致志，心无旁骛;（板书：专心）;要持之以恒，不能半途而废;（恒心），当然还要有吃苦精神（苦心）。陈康肃的练箭、卖油翁的酌油、我们的学习都是如此。请同学们在今后的学习生活中拥有这四颗心，那么，你的学习和生活必将更上一层楼！经典美文，诵吟千古，让我们在“品味语言之美，感受古人之趣”中结束今天愉快的学习吧，全班一起配乐诵读课文。

精彩的过渡语既总结上一环节的内容，又开启下一环节的学习，引发学生的思考，让整堂课如行云流水、浑然天成。

要提高语文教学的有效性，打造灵动的语文课堂，需要语文教师树立大语文观的意识，选择适宜的教学内容，设计有效的教学环节，巧设精准的主问题，妙用精彩的过渡语，优化语文课堂教学设计，把握好课堂教学的每一个环节，使语文教学更高效，更精彩！

参考文献：

王荣生《语文教学内容重构》，上海教育出版社2007年。

（张容秀，南平市教育科学研究院初中教研室主任，高级教师，南平市骨干教师，南平市学科带头人，南平市初中教学研究指导组语文学科组长，南平市第三批市属教育系统高层次人才，享受市政府津贴）