小学语文阅读教学中进行文本巧读的策略探究

郑晓燕 陈会斌

摘 要：文本巧读是备好课、上好课的前提，是小学语文教师必须掌握的一项基本技能。教师只有对文本进行研读，才能引领学生领悟语言的智慧和灵魂。文本巧读具有多维性，其具体表现在阅读姿态的多向性、指向言语内在的组织结构性、结论的兼容性以及经验的共享性。教师要从语言入手，仔细推敲;抓住文眼，还原情境;开掘意蕴，体悟感情;查阅资料，理解作品四大策略，让语文教学焕发出鲜活而深邃的生命力。

关键词：小学语文 阅读教学 文本巧读

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.01.004

教师能否正确地使用巧读语文教材关系到学生的学习效果。一线的小学语文老师该如何正确使用新版的巧读语文教材，并且使新版的语文教材发挥应有的价值呢？下面来看一位教师上《桂花雨》一课，在巧读“桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里”时，师生产生了如下对话：

师：读了这句话，你能感受到什么？

生：桂花开的时候，全村很香很香。

师：是从哪里体会到的呢？

生：前后十几家邻居都能闻到，没有不浸在桂花香里的。

师：没有不浸在桂花香里的意思就是说？

生：全都浸在桂花香里。

师：“浸”是什么意思？

生：“浸”就是完全沉没，所有的人都沉浸在桂花香里。

师：不仅是我家，前后十几家邻居都能闻到，多么幸福的邻居啊！

一个“浸”字，让我们仿佛也置身于桂花香中，那浓浓的香味让人陶醉。这位教师在课堂上抓住了“浸”字进行教学，让学生结合自己的理解，说出自己的体会，不仅让学生体会到了桂花的浓郁芳香，还感受到了全村人的美好和幸福，为下一步的深入学习奠定了坚实的情感基础。……