高职教育视角下中医药文化传承“四元”教育模式研究

蓝淑华　林强

摘 要 本研究从高校视角出发，创立针对低学龄段学生的中医药文化传承教育模式——“四元”模式，通过《学习动机问卷》对研究对象进行模式施行分析，发现该模式具能够有效激发低学龄段学生对中医药文化的学习动机，具有可操作性和可复制性，是一种比较有效的中医药文化传承教育模式。

关键词 高校 中医药文化 传承 教育模式

中图分类号：G712                                 文献标识码：A  DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2021.02.010

Research on the "Quaternary" Education Model of Traditional Chinese Medicine Culture Inheritance from the Perspective of Higher Vocational Education

LAN Shuhua， LIN Qiang

（Zhangzhou Health Vocational College， Zhangzhou， Fujian 363000）

Abstract From the perspective of colleges and universities， this study created a "quaternary" model of traditional Chinese medicine cultural inheritance education for low-school-age students， and analyzed the research objects through the "Learning Motivation Questionnaire"， and found that the model has effective stimulated the motivation of low-school-age students to learn Chinese medicine culture is operable and reproducible. It is a relatively effective education model for Chinese medicine culture inheritance.

Keywords colleges and universities; Chinese medicine culture; inheritance; education model

作为我国优秀的传统文化之一，中医药文化根植于中国五千年浩瀚历史长河的沃土，从《黄帝内经》到《金匮要略》，从药食同源到日常养生保健，中医药文化蕴含在每个中国人的生活当中。但是现在医学市场化和商业化严重，中医药文化正面临十分严峻的挑战。

1 中醫药文化传承面临的挑战

自从屠呦呦获得诺贝尔奖之后，中医药才重新获得世界的关注，而在之前的很长时间里，中医药的发展一直很慢，中医药文化更是面临着式微的局面。从中医药文化自身来说，其起源于中国最古老的哲学，富有非常深厚的中华传统文化特色，同时由于深奥难懂、年代久远，随着时间的推移与现代公众拉开了距离。从时代特征来看，以西方科学为代表的现代科技发展日新月异，新文化的兴起更容易得到人们的青睐，中医药文化在西方文化的冲击下显得支离破碎。[1]从社会环境来看，由于虚假中医药的影响，民众对中医药文化的认可和信任正在逐渐消失。[2]

在这样的背景下，如果能从低年龄段的教育抓起，让低年龄段的孩子就能接触到中医药文化，从而使中医药文化在他们的心中早早萌芽，不失为一种传承中医药文化的有效途径。目前全国都在开展中医药文化进校园活动，有些采用传统课堂教学，其教学模式效果如何？本研究的目的就在于通过对中医药文化传承教育模式进行探索和思考，从高校视角出发，思考中医药文化传承教育模式的最优办法，对改善中医药文化传承教育局面具有现实意义。

2 国内外研究现状

从目前来看，全国开展中医药文化传承教育研究的很多，虽然对于中医药文化的传承也提出了很多对策，但大多停留在顶层设计的构思，缺乏有效模式的探讨和深入的阐述。[3]比如有很多学者都提到了提高学生中医药文化传承教育，但大部分局限在大学阶段。[4]对于文化传承教育这种特殊工作，理应将教育模式向前延伸。

国外研究中医药文化的比较少，而且大多局限在细化学科上的比较，在文化上的差异性研究居多，更多是对中医药文化的介绍，而专门针对中医药文化面对的困境和传承问题更是没有。

3 中医药文化传承“四元”教育模式

针对上述问题，本研究创立的“四元”中医药文化传承教育模式（简称“四元”模式）主要目的在于把抽象的中医药文化具象化，克服专业性强、趣味性不足的难题，把难懂的方面转化成人们所易于接受的事物。“四元”模式的运作可召集高校的相关专业学生参与，不仅有利于这些志愿者巩固专业知识，还能拓展其社会实践能力。在召集到研究对象后，针对研究对象的特点，该模式共设计4个环节。

3.1 画穴位脸谱

首先对研究对象简单的介绍中医药文化，然后给每个研究对象发放一个空白脸谱，水彩笔若干，要求研究对象根据老师的介绍在空白脸谱上依次画出人的面部五官，最后形成一个人脸简画像。接着，以从上到下的顺序，以面部五官为参照位置依次标示出面部常见穴位的大致位置，并辅以简要介绍。

3.2 制作驱蚊香囊

以特定配方的中药为基础，事先准备好配方中的各味中药，研磨成粉放在塑料盒中备用。为研究对象准备好针、线、无纺布、棉布、棉花。首先由老师介绍香囊的历史渊源，接着逐一介绍各味中药的作用及本驱蚊配方的效用，再介绍香囊的制作工序，并为研究对象提供制作指导，现场缝制香囊。

3.3 学习拔气罐

首先由老师介绍拔罐的历史渊源，并对拔罐的一些操作进行说明。接着由介绍各个常用穴位拔罐的功效，并以一名志愿者作为模特进行演示。在演示结束后，由每位研究对象配备一名志愿者进行手把手指导。

3.4 识草药

许多高职医学院校有药用植物园，向研究对象开放药用植物园，在老师的带领下实地走访和认识中草药，并附带介绍相关的典故。

在上述四个环节中应注重与研究对象的沟通与交流，特别是在每个环节适当时机进行小提问，提高活动模式参与度与有效性。

4 研究方案

4.1 研究思路

以一至三年级的小学生为研究对象，设置实验组和对比组，实验组采取“四元”模式进行中医药文化传承教育，对比组采用传统课程进行中医药文化传承教育。研究采用《学习动机问卷》[5]对研究对象接受中医药文化传承教育模式施行的效果进行横向对比，对所研究的中医药文化传承教育模式进行研究，以期获得一个比较优质的中医药文化传承教育模式。

4.2 研究方法

前期主要采用的是问卷调查法和访谈法，首先通过相关文献的研究，选取合适的量表，通过发放问卷调查的形式，对实验组和对比组研究对象进行问卷调查和访谈。后期采用分析和比较归纳法，对研究对象所反馈的信息进行特征分析，通过统计学办法了解“四元”中医药文化传承教育模式的成效。

4.3 研究工具

本次研究采用《学习动机问卷》作为研究工具。《学习动机问卷》共三个维度，4个项目，采用李克特5点计分法，每个项目最高分5分，最低分1分。本次研究中 信度系数为 0.74，达到标准，具有统计学意义。量表汇总的数据由spss软件进行分析。

5 模式施行效果

5.1 问卷调查

为对比组的研究对象施行“四元”教育模式前后进行了《学习动机问卷》调查，共发放问卷234份，收回234份，回收率100%，其中有效232份，无效2份，有效率99.15%。对实验组的研究对象施行“四元”教育模式前后进行了《学习动机问卷》调查，共发放问卷217份，收回216份，回收率99.54%，其中有效215份，无效1份，有效率99.54%。

5.2 统计分析

从数据统计分析来看，在模式施行前实验组与对比组学习动机没有显著差异，但在模式施行后实验组的研究对象学习动机比对比组强。从表1可以看到，实验组研究对象对于中医药文化的学习动机在模式施行后，研究对象对于中医药文化的学习动机达到了18.56，是处于一个比较高的水平;对比组研究对象的学习动机只有11.51，处于一个中等偏下的水平。說明“四元”模式的施行显著提高了研究对象对中医药文化的学习动机。

6 讨论

从研究结果来看，本研究所提供的中医药文化传承教育模式能够有效提升参与对象对中医药文化的学习动机，具备实际可操作性和可复制性，能够面对小学生开展。

从实施效果来看，本中医药文化传承教育模式能够有效将中医药文化向低学龄段学生传播。在与家长的访谈中我们发现，所有家长均对该模式持肯定态度，并表示希望能够增加模式开展的次数。模式开展以来，也由于形式深受家长和孩子们的喜爱，多次被省市级新闻媒体报道。

从高校职能视角来看，该模式的施行还依赖于大学生志愿者的参与，满足了当代大学生在实践中成长成才的需求，是对高职院校三全育人机制的一种补充和完善。该模式整合了高职院校的功能资源，融人才培养、文化传承与社会服务为一体，是高职院校能力延伸的有效探索，并对于打造地区文化资源集聚地提供了有利平台，对于提升高职院校的办学内涵具有现实意义。

有条件的高职院校还可通过该模式进行探索和功能的延伸，开展中医药文化传承教育模式的进一步探索。比如，有的院校可以在校园内建立中医药博物馆或文化馆并对外开放，成为中医药文化的有力展示平台，还可以通过校企合作的方式，在附属医院或企业开展中医药文化传承活动，从而提升中医药文化传承教育模式的广度。再如，各院校还可借助自己的科研平台，开展地区特色中医药文化的研究和探索，为中医药文化传承的深层探索提供支撑，提升中医药文化传承教育模式的深度。

基金项目名称：2017年漳州卫生职业学院院级科研项目，编号ZYS201707

参考文献

[1] 陈庆.中医药文化传承的制度困境及对策研究[J].时珍国医国药，2017，28（11）：2701-2703.

[2] 金凌，马洪瑶，王中越，等.中医药文化核心价值传承与传播的困境分析及时代机遇[J].辽宁中医药大学学报，2014，16（6）：120-122.

[3] 刘毅，陈姝静，王德瑜，等.中医药文化在医学院校传承现状分析[J].卫生职业教育，2018，24：28-29.

[4] 俞旭君，陈帝昂，常德贵，等.中医文化传承与发展的几点思考[J].中外医疗，2013，17：118-119.

[5] 杜瑶.儿童学习动机、学习投入与学业成就的关系：情绪的调节作用[D].石家庄：河北师范大学，2017.