小学数学大单元教学的建构策略

【摘 要】作为提升学生数学学科素养和综合能力的一条重要路径，数学大单元教学主张深度理解文本和儿童，尝试从目标导向、任务设定、评估跟进等方面出发，整合多种教学方式，构建促进儿童完整深入地体验学习的过程，从而提升其数学核心素养，培养其综合能力。

【关键词】数学大单元教学;整体设计;任务设定;教学推进;评价体系

【中图分类号】G623.5  【文献标志码】A  【文章编号】1005-6009（2021）26-0045-04

【作者簡介】王素旦，江苏省常州市武进区星河实验小学（江苏常州，213161）教师，高级教师，常州市数学学科带头人。

数学是一门科学，有着内在逻辑严谨的知识体系。在实际教学中，基于教学时间、学生年龄等实际，我们不得不将数学知识划分成一些零碎的知识点。但事实上，儿童的数学学习不是一种碎片化的积累，而是基于其自身的学习经验，促进知识本身与其已有的认知结构建立紧密的关联，通过不断同化与顺应建构新的认知结构的过程。培育数学学科核心素养的任务不能完全落在单个知识点的教学上。在小学阶段，开展大单元教学是个不错的选择。这就要求教师要从关注知识本体转变为关注儿童核心素养的发展，从整体视角出发系统性地解读教材，理清教材的内在逻辑线索，洞悉其内在的知识模块、结构原理，引导儿童通过知识迁移、方法类比在知识和自己的认知结构之间建立关联。

一、数学大单元教学的概念界定与开展线索

（一）数学大单元教学的概念界定