基于核心素养的生活化创新物理实验研究

柳金文

摘要：生活化教学有利于加强学生实际生活与科学世界之间的联系，使得科学知识更加直观化以及生动化，有利于激发学生的学习兴趣，促进学生各方面能力的提升，实现学生核心素养培育目标。本文主要探讨了核心素养下的生活化创新物理实验，希望能够为各位同仁提供借鉴。

关键词：初中物理；核心素养；生活化教学；物理创新实验

中图分类号：G633.7文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）01-0068

實验作为物理教学的重要组成部分，物理实验的有效开展，不仅有利于促进学生对物理知识的认识以及理解，而且有利于培养学生科学、探究的精神，提高学生动手操作的能力，能够有效落实物理核心素养目标。对此，在初中物理教学过程中，教师应根据初中物理实验内容，采取生活化的方式对物理实验进行创新，以更加新颖、有趣的形式开展实验，将培育学生核心素养作为主要目标，不断促进初中物理实验教学效果。

一、从生活中借物用物创新物理实验

在初中物理教学过程中，生活化创新物理实验可以从生活中借物。借物要借学生实际生活中熟悉的物品，并在物理实验过程中直接借用，而不做任何改变。例如生活中的智能手机已经比较普遍，是学生熟悉的生活之物，对此教师就可以利用智能手机进行物理实验。智能手机中传感元件组可以进行的物理实验内容有电磁波、电磁辐射现象、电磁屏蔽现象等。除了生活中的实际物品以外，教师还可以运用生活中的实际现象或者事例开展实验，例如科学魔术、科学发明以及科学游戏等等，将其作为物理实验的素材，通过开展实验探索存在的物理学原理，为学生解释说明，加强学生对物理知识的认识。因此，这就要求教师科学、合理地运用借物用物，以达到良好的初中物理实验教学效果。另外，通过上述方式，还可以强化学生联系实际生活的意识，充分认识到物理知识在教学中的重要性，激发学生对物理实验的学习兴趣，从而为初中物理学习奠定良好的基础。

二、从生活中自组物件创新物理实验

生活中有许多丰富的资源，但是部分资源无法直接用于物理实验，还需要进行组合，才能运用于物理实验教学中。对此，教师可以从生活中选取合适的资源，在不改变物品的功能以及原貌的情况下进行组合，形成“自组物件”。例如在开展“内燃机”教学过程中，根据教学内容，教师可以选用生活中常见的塑料瓶和旧打火机，并将旧打火机中的压电陶瓷点火器拆卸下来，利用塑料瓶、酒精以及压电陶瓷点火器进行火花塞引燃油气混合物对外做功的实验，这样的实验效果很好而且安全可控。又如在开展电磁屏蔽现象的实验教学过程中，教师可选用密封袋中的手机、鱼缸以及饱和食盐水，形成“自组物件”，创新物理实验；在开展液体压强和液压传动杠杆原理时，用日常生活常见的废旧注射液、输液软管以及水，形成“自组物件”，创新物理实验。在教师的引导下，学生也可以在生活中收集物品，形成可以开展物理实验的“自组物件”，由学生自主完成物理实验，培养学生的动手实践能力。

三、改进生活中的物品创新物理实验

在生活化创新物理实验过程中，教师还可以对生活中常见物品进行制作以及改装，使其成为创新物理实验的一部分，对物理实验原理以及规律进行探索。例如在进行大气压强的实验时，教师运用空易拉罐、塑料吸管以及自来水，制作成简易抽水机，演示大气压强的存在。具体在演示过程中，可以引导学生进行参与，师生共同做实验，进行互动与交流。教师可以让一名学生用手扶住吸管，再选择一名学生，让这名学生用掌心抵在吸管口，扶住吸管的学生将吸管逐渐往上移动，而抵在吸管口的这名学生，其手掌与吸管呈一定角度，且不贴合。之后扶住吸管的学生将吸管逐渐往下移动，抵在吸管口的这名学生，其手掌心与吸管贴合，压提几下后可以出水。通过制作简易抽水机，可以加强学生对水泵的了解，探索抽水机的原理，掌握相关的物理知识，同时在演示过程中还可以增加师生、生生的交流互动，提高学生的操作能力以及探究能力。

四、在生活化物理实验中创造发明

创新意识是学生应具备的核心素养之一，也是初中物理生活化创新物理实验开展的主要目标之一。因此，在初中物理实验过程中，教师引导学生运用已学的知识进行发明创作，将学生学习到的物理知识转化为具体成果，增强学生学习的自信心，以及促进学生创新能力与自主思考能力的提升。在生活化创新物理实验过程中，想要实现创造发明，对学生提出了较高的要求，还应在物理实验中进行锻炼。例如，教师引导学生利用全反射原理创新制作“多功能光通讯仪”，在此过程中，可以全面展现光的全反射的过程，还可以弥补光通信实验中存在的缺陷。与此同时还可以进行拓展实验，即“水流传声”的实验，可以让学生观察光在水流柱内发射后的传导以及水流柱传递的电声信号，达到良好的教学效果。

五、总结

综上所述，生活化教学在初中物理教学过程中发挥了至关重要的作用，有利于激发学生的学习兴趣，实现学生核心素养培育目标。实验作为物理教学的重要内容，与学生的学习效果息息相关。所以，在初中物理教学过程中，教师应根据初中物理实验内容，采取生活化的方式，即从生活中借物用物创新物理实验，从生活中自组物件创新物理实验，改进生活中的物品创新物理实验，在生活化物理实验中创造发明等措施，不断地促进初中物理实验教学效果的提升，以及培养学生的核心素养。

参考文献：

[1]杨小春.基于深度学习的初中物理实验探究素养培育策略[J].科学大众（科学教育），2019（7）：22.

[2]林君祥.基于学科核心素养的初中物理实验复习课教学[J].物理教师，2019，40（7）：47-49.

[3]吴正军.初中物理实验探究教学中培养学生核心素养的策略[J].中国农村教育，2019（23）：93-94.

（作者单位：江西省萍乡市上栗县上栗镇中学337009）