特殊教育美术课堂中情境趣味化教学策略

田继永

摘 要：随着计算机技术的不断发展，趣味化的教学情境被更多的教师所推崇，能够有效提高课堂的教学效果。在特殊教育中，学生的生理功能是有一定缺陷的，如果能够使用情境趣味化的教学方式，就能更进一步促进学生能力的发展。美术教学作为特殊教育中的特色教学，如果能够通过不同的教学方式，建立趣味化的情境，就能强化对学生的教学，提高美术课程的有效性，让学生获得长远的发展。

关键词：特殊教育;美术课堂;情境趣味化;教学策略

中图分类号：G76          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2021）14-0189-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.14.094

教育具有一个重要的目的，就是为了更好培养学生，给社会和国家提供具有高素质、高能力的人才。特殊教育也是如此。尽管特殊教育中学生自身的生理情况存在着一定的缺陷，更多的时候，特殊教育的目的是让学生提高自身的个人价值，认同自己，但仍然希望这类学生能够在社会的发展中取得一定的成就。因此，随着教学的改革，国家加大了对特殊教育的关注和投资的力度，提倡使用不同的教学方式，促进学生的全面发展。基于此，美术学科作为一门艺术类的课程得到了重视，它既能够提高学生的审美能力，又能激发学生的能力，促进学生思维获得发展。因此，特殊教育的美术课程采用情境趣味化教学方式，能够使教学更加轻松进行，学生也能在不断地熏陶和教育中进一步接受美术知识，获得成长。

一、在特殊教育中开展美术学科的作用