少数民族农村高中文言文教学的困境与出路

韦延敏

摘要：文言文教学肩负着古代汉语言基础知识的传授和优秀文化传统传承的双重使命。我们认为，理解和支持、培养兴趣、补实基础和科学评价有助于解决目前少数民族农村高中文言文学习兴趣缺乏、基础薄弱、教与学脱节等问题。

关键词：少数民族;文言文教学

“没有文言，我们找不到回家的路”[1]，文言文教学不仅肩负着古代汉语言基础知识的学习任务，还肩负着传承优秀文化传统、立德树人的时代使命。 但在高中，尤其是少数民族贫困地区的农村普通高中，文言文的教与学，仍是高中語文教学的一大难点，是学生难以攀过的一座“大山”。突破文言文的教学瓶颈，是摆在当前农村中学面临的重要课题。

一、少数民族农村高中文言文教学面临的困境

（一）学习兴趣的缺乏。兴趣是最好的老师，这道理显而易懂。但学生学习兴趣缺乏的成因却非常复杂，尤其是少数民族贫困地区的孩子。学习现代汉语，对他们来说已经是学习一门外语了。学习古代汉人用的语言而且是书面语言，对他们来简直就是外语中的外语了。学习兴趣的缺乏，首先就是一个难字。二是学习动机不强。对大多数人来说，古代汉语并没有或很少直接运用于生活、交际中，无法满足现代人功利的现实愿望。另外，现代网络语言的流行，更“证实”了文言文无用的看法。认知的偏差，造成学习动机和兴趣的缺乏。

（二）文言文基础薄弱。其实这不仅是语文，其它文化科目也一般，文言文尤甚。……