核心素养导向下的初中数学问题情境创设策略研究

张立

【摘    要】数学问题情境创设的方法多种多样。教师要充分运用自己的创造性，为学生打造一个多变、开放的数学学习环境，以帮助他们维持对数学学习的新鲜感与积极性，让学生在生动的教学情境中，积极主动地对数学知识展开思考与探索。学生通过积极主动的探索，其学习能力与实践能力将能够得到全面發展。

【关键词】核心素养;问题情境;创设策略

中图分类号：G633.6       文献标识码：A      文章编号：1006-7485（2021）14-0018-02

Research on the Strategy of Creating Mathematical Problem Situation in Junior High School under the Guidance of Core Literacy

（Longcheng Junior Middle School， Qin'an County， Gansu Province，China）ZHANG Li

【Abstract】There are many ways to create mathematical problem situations. Teachers should make full use of their creativity to create a changeable and open mathematics learning environment for students to help them maintain their freshness and enthusiasm for mathematics learning， so that students can actively develop mathematics knowledge in a vivid teaching situation. Thinking and exploring. Through active exploration， students will be able to develop their learning and practical abilities in an all-round way.

【Keywords】Core literacy;Problem situation;Creation strategy

一、结合学生认知特点进行情境创设

要真正做到对数学问题情境的有效创设，教师创设情境前，要提前了解班级学生的详细情况，准确把握学生的认知特点，结合学生的认知特点创设问题情境。教师只有准确把握学生的认知规律，才能确保提出的问题能够被学生真正理解。而理解是思考的前提，学生只有在对教师提出的问题进行透彻的理解后，才能更加深入地思考问题，进而找到行之有效的解题方法。通过把握学生的认知规律来进行提问，教师还能在教授新知识的过程中，联系已经学过的旧知识，引导学生进行回忆和联想，让学生通过自主思考，发现数学知识间的联系，构建一张完整的知识网络，形成自己的知识体系。例如，在进行《一元二次方程》教学时，教师在教学前，首先通过课件展示“[3x-5=0]”，询问同学们这个方程叫什么？在同学们回答出“一元一次方程”的答案后，教师可以请学生回答：“什么样的方程是一元一次方程？”教师可以通过这种方式带领学生将所学过的一元一次方程的有关知识进行了有效的回顾。……