基于“模型认知”的氧化还原反应教学研究

王澄 孟献华

摘要：在化学基本概念教学中，以“模型认知”为学科思维方法，关注学生对核心概念的认知程度和思路，给出高一化学“氧化还原反应”的教学案例，引领学生模型认知，树立学生模型意识，为指向化学学科核心素养的高中化学概念教学提供参考。

关键词：模型认知;学科核心素养;氧化还原;概念教学;证据推理

文章编号：1008-0546（2021）02-0034-05 中图分类号：G632.41 文献标识码：B

doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2021.02.009

2017年版的普通高中化学课程标准基于经验和理论的有机融合，提炼了化学本质特征，建构了学科核心素养的内容及发展水平体系。“模型认知”是学科核心素养的思维核心。课程标准提出了“模型认知”的释义，即“通过分析、推理等方法认知本质特征、构成要素、相互关系，建立模型”。这说明了在化学概念教学中需要充分基于“模型认知”展开教学，揭示概念的本质和发展规律，解释化学现象。相对于学科核心素养的其他维度而言，一线教师研究者对“模型认知”的理论定义和内涵解析并未形成统一的见解。本文结合课程标准（2017版）和已有相关文献，在解析“模型认知”涵义的基础上，应用模型认知进行教学实践、开展实验探究、建立知识体系，利用模型认知突破概念教学的困难点、评价学生学习效果，探寻氧化还原教学中的认知模型及建构途径，形成引领学生模型认知的主要策略。

一、“模型认知”的内涵解析

《辞海》中认为“模型”是具有原型相似特征的替代物，是系统或过程的简化、抽象和类比。“原型”是指客观存在的客体，根据原型的不同方式，将模型分为物质模型和思想模型两大类。……