高职院校内部治理和教学诊改的互补与整合

[摘要]内部治理和教学诊改就其内容看，具有共同的理念认同、价值主张和实践路径。新时代职业教育的高质量发展，既离不开职业院校内部治理的强化和完善，也离不开教学诊改的推进和深入。内部治理与教学诊改在高质量发展进程中能相辅相成、互助互补，通过内部治理的完善，可以形成健全的教育教学制度、组织、运行体系;教学诊改的深入推进，则能优化内部治理的制度环境、工作基础，建构工作机制。二者效能的整合发力，可进一步提升工作绩效，加快职业院校高质量发展的行进步伐。

[关键词]高职院校;内部治理;教学诊改;质量提升

[作者简介]于锦绣（1981- ），女，江苏扬州人，江苏旅游职业学院，副教授。（江苏  扬州  225127）

[基金项目]本文系扬州市2020年度市级社科重点课题“诊断与改进视阈下的扬州高职院校内部质量保证体系建设研究”（项目编号：151）的研究成果，并得到了“江苏省高校青蓝工程”的资助。

[中图分类号]G717[文献标识码]A    [文章编号]1004-3985（2021）09-0083-05

《职业教育提质培优行动计划（2020—2023年）》提出“健全职业院校内部治理结构，深入推进职业院校教学工作诊断与改进制度建设，切实发挥院校质量保证主体作用”。职业院校内部治理和教学工作诊断与改进（以下简称“教学诊改”）是职业院校高质量发展的基础与前提。两者虽都指向办学质量的提升，但同频共振、联动发力才能实现效能最大化。健全院校内部治理结构，立章建制、合理分工，能激发办学积极性、主动性，提高自主办学的能力，提升办学质量;深入推进教学诊改制度建设，则能有效提升院校自主办学、自主发展的能力，充分彰显内部治理的价值和意义，使内部治理结构效用最大化，推动职业院校高质量发展。……